高 效课 堂
Moodle平台助推“项目式教学”评价策略
□马鞍山市冯桥小学  陈恩云
项目式教学是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。课堂评价，是中小学课堂教学中深受教育工作者关注的教学环节，一直存在评价的面不广，评价的形式单一及有效性不高的问题。Moodle教学平台，通过强大的后台数据分析与统计能力，在学生评价的形式上更为全面，从教学点的评价到整节课的学习进度的有效性评价，集体评价到个别评价，作品展示与互动评价，课上评价与课后作业点评等多种渠道相结合，切实提升了评价的效率，把课堂评价从点提升到面，从重形式提升到重品质。
一、善用进度表，拨动学习节奏
Moodle平台课堂教学评价的运用，不是随机的，是有技术平台支撑的动态教学过程。Moodle平台，在搭建完成课程包以后，运用“进度表”这一功能，能实现动态观察每一位学生的目标。教师要学会“善用”进度表，把握好时机。适时掌握每一位学生的学习进度，学生在操作的时候，教师可以先浏览进度统计表，并及时刷新，以获取最新数据。对于后台中，发现进度过于缓慢的学生，要尽量私下提醒学生提高进度。中途集中讲评时，偶尔呈现一次进度表即可，不可多用。就这一次展示，能警示所有学生，教师在不停地关注着大家，不要偷懒，同时也让所有学生，做好个人定位，掌握自己的学习进度和班级同学横向比较的情况。
二、活用讨论区，提升评价互动性
Moodle平台的“讨论区”功能，直观、即时、易操作、全覆盖是它的显著特征。在搭建课程包的时候，添加需要的讨论区板块，可选择开启同学讨论区功能。这样，学生在完成项目化作品的同时，根据作品的性质，可以采取截取图片或录制视频的方式，将自己的作品在讨论区中进行展示。班级同学，都可以在自己的课程平台中，去浏览、评议同学们上传的作品，并可以针对性地进行在线评价。
讨论区的灵活运用，不能仅仅停留在作品的展示和互评互议中。更为重要的，是引导学生，在评与被评中，针对自己的作品进行必要的、及时的修改完善。在执教Scratch知识点时，讨论区的运用效果极为明显。每一节课，同学们会把自己的作品截成图片或制作成视频发布在讨论区中。特别是一些程序指令中存在的细节问题，在学生们的浏览、评议中会被发现，也有一些学生，会把自己对某段程序指令的优化方案发布在讨论区中，引起大家的热议，教学效果非常好。
三、细用在线评分，精准化个人评价
前面提到了讨论区的作品展示功能，它是一个面向全体的互动功能。Moodle平台的在线测试和评分功能，能很好地量化每一位同学完成的作业水准。教师可以对学生所提交的作业，进行在线评分，评定方式可以是百分制，也可以是等级制。对于学生在讨论区中所提交的作品，都可以进行及时的等级评定。这样的评定方式，可以对学生的学习情况给予量化评价，让学生对自己的真实学习水平有所了解。同时，这样的方式也照顾到学生的隐私。
四、巧用个人勋章，提升纵向评价深度
上一个环节所提到的在线评分，从一定程度上体现课堂教学中某些环节的完成质量，是将一节课进行切割点评。如何对一节课，或者说一个主题任务进行综合评定呢？Moodle平台的勋章功能有效解决这一困惑。在制订勋章获得条件时，管理员就可以设定，当学生完成了规定的任务、每个任务达到设定的完成要求，那么经过综合判定，就可以得到一枚勋章。为了激励学生，勋章将呈现在学生页面主页上，一个个不断增加的勋章，成为激发学生动力潜能的助推剂。也是期中或期末，学生学习成果阶段性评价的重要参考依据。
Moodle平台的有效使用，在以项目化为主要教学模式的课堂教学中，使对学生的评价变得多元化，形式更为活泼，面更广。评价不仅体现在更加形象、更加直观上，更为值得提倡的，就是每一节课，让所有的学生都有展示的机会，都有相互评价的渠道。从一个教学环节到一节课，再延伸至一个学期，一个学段，这些评价都在动态记录着成长。