校本研究
小学生错别字产生原因及应对策略
□全椒县城东小学 李明珠
小学阶段，认识汉字是语文学习的重要内容。随着识字量的不断增加，错别字也随着增多，可以说是小学语文学习中的“常见病”“疑难病”。尤其是现在网络高速发展的时代，越来越多的人用电脑打字，因此经常出现提笔忘字的情况。对学生来说，不仅严重影响了学生作业质量，还影响了学生的表达和交流，更影响了学生语文素养的提高。针对这种情况，教师应深入探讨导致学生错别字增多的原因,并积极采取应对策略，从而帮助学生消除错别字。
一、错别字产生的原因
1.形近字、同音字、义近字的困扰
（1）形近字多  形近字多，是汉字的一大特点，也是学生在学习上的难点。汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，出错率相当高。一字多音，一字多义，每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。字形相似，只有一两笔不同，如：未—末、己—已、处—外、人—入；字的笔画相同，但位置不同，如：上—下、干—土、庄—压；字的结构相同，但位置不同，如：陪—部。
（2）同音字多  同音字一直都是小学阶段语文考查的重点。普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418个音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。很多学生看到同音字，就傻傻地分不清，如：纪—记、近—进、园—圆。
（3）义近字多  义近字就是意思相近的字。与形近字一样，有一些义近字要辨析清楚，还是有一定难度的，如：辨—辩、杆—秆。
2.课堂上教和学的影响
许多教师对汉字的结构规律和基本特点缺乏了解和认识，教学时缺少有效的方法。有的教师把生字往黑板上一写，算是示范，没有根据儿童知觉精细的特点，对汉字字形做必要的分析，对字义缺乏必要的解释，造成字的理解断层。学生上课时专注度不够，造成学习的时候“一知半解”，从而在主观上有一个错误的认知，然后学生照葫芦画瓢，机械地把一个字重复书写好多遍。到了小学中、高年级，有的教师连板书示范都省去了，把生字的学习当成晚上回家的家庭作业，学生们纷纷买来教辅资料，照着书写生字、组词，缺乏思考，当然不会有好的教学效果。
二、预防和纠正错别字的几点做法
1.发现规律，自主识字
（1）简笔画识字  象形就是依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。这种依照事物的形体描绘而成的文字就称象形字。象形汉字的最大特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，如“山”“水”“眉”“目”等字都可以以简笔画的方式识记。对于低年级儿童，特别是初入学的儿童，识记字形是学习的难点。图与字的连线游戏或是看图猜字游戏既可调动学生的学习积极性，又可活跃学生的思维，让学生了解“象形字模仿形状把字造”的特点。字形和字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了。如教学“舟、鸟、川”3个象形字时，让学生运用想象，给生字配图，让一个个静止的生字都活起来。就这样，象形字恰当结合在图画与字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，也深深体会到了汉字独有的魅力。
（2）猜字谜识字  在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按照汉字结构规律进行猜想，这是巩固识记汉字的一种方法。通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识，有助于提高学生识字的兴趣。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既可以识记汉字的字音、字形，又可以理解汉字的字义，同时还能锻炼学生的思维能力、语言能力和表达能力，可谓是一举三得。如：七人头上长了草（猜一字）——花。“春”字，有些学生总会把“日”写成“目”，于是我编了一则谜语：“三人坐在日头上”，这样学生就很容易记住了。
（3）联想记忆法  用联想来增强记忆是一种很常用的方法，跟什么有关就分类记忆 。汉字绝大部分是形声字，我们可以学会抓住形旁，加上它的含义，来辨别读音。形声字的另一部分声旁常常决定一个字的读音，牢牢掌握一些重要的形旁代表的含义，可以帮助我们分辨错别字。如“干燥、燥热”和“急躁、躁动”，“干燥、燥热”都包含干的意思，燃起火常常会让空气干燥，或者空气干燥也容易着火；而人“急躁”时常常会跺脚，因此必须是足字旁，这种联想式的记忆可以帮助我们认识很多形近的，偏旁不同的字。总结成四个字“以偏辨形”， 这种方法可以协助学生找到识字规律，运用规律识字。
2.高效示范，先入为主，习惯养成
心理学研究表明，人们认知事物、学习知识常常是认可最早识别认知的内容，这就是“先入为主”，就是学生第一次从教师那儿学来的知识必须是准确的，这对学生非常重要；反之，第一次学到的知识是不准确的，甚至是错误的，那么，一旦形成第一印象，“先入为主”总会“根深蒂固”，难以纠正。由此可见，教师应该平时多积淀记字方法，提高自己的汉字修养和教学水平，改进教学方法，引导学生掌握基本的书写技能，提高写字能力，做到吐标准音，写规范字，具有“非准勿言，非准勿书”的专业操守。在识字教学中，必须要求学生做到按照笔顺规则正确、端正、整洁地写字，要引导学生认真观察字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。当养成了良好的观察习惯后，错别字也就大大地减少了。
小学生常见错别字的形成原因是多方面的，纠正错别字的策略也是多种多样的，这是一项长期而又复杂的工作。在教学中，教师若能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，错别字也就没有了温床。