聚焦新课改
“双减”背景下如何有效提高课堂教学质量
□和县历阳镇第三小学  董玲玲
随着“双减”政策的出台，作业量和课外辅导大量减少，必须提高课堂效率，把课堂交给学生。课堂教学结构要改“课前预习”为“课内预习”，改“课后练习”为“课内练习”，尽可能避免“课堂想两头延伸”的不良现象。课堂还要强化探究式、参与式、自助式、合作式的学习方式，使学生真正成为学习的主体。切合学生学习实际，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。根据教学内容和学生实际，随机拓展练习，让学生自主理解、自主构建知识，充分调动学生学习的积极性，提升学生学习能力与思维能力，从而提高课堂教学质量。那么，如何构建高效的课堂，提高课堂教学质量呢？
一、精心设计教学情境，提高课堂教学质量
1.设置游戏环节，创设问题情境：玩游戏是每个学生的天性。教学中可以创设一些有趣的游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，对教学肯定也会起到事半功倍的效果。例如：在教学“圆的认识”时，把正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本图形放在盒子里，通过让学生动手摸出圆形这一游戏环节，让学生利用感官探究总结出圆与其他基本图形特征方面不同的地方，深入课堂氛围中，提高课堂的教学质量。
2.设置动画环节，创设问题情境：作为数学教师，需要创造民主和谐的轻松氛围。凡是学生能自行解决的问题，教师绝不代替。只有放手让他们自己去探索才能创造出令人吃惊的“奇迹”。例如：在教学“认识厘米”时，在情境导入中，我截取了一段关于熊二和光头强藏蜂蜜的有趣动画短视频，同学们通过互相探讨就会发现，光头强要想找到蜂蜜就必须找到一个中间量，而这个中间量就是所要学习的新知识——厘米，由此引出“认识厘米”这个新知，紧抓学生们的心理，让学生们自愿探寻新知，提高课堂教学质量。
二、优化教师讲课方法，提高课堂教学质量
一节课只有40分钟，碰到新课内容多的情况下，教师就要在教学中做到“精讲”。“精”不是为了节省时间而减少内容，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重难点，很好地提高课堂教学质量。
如在教学“认识方向”时，我们为了做到精讲，可以先告诉学生太阳升起的方向是东方，再让学生面向太阳的方向，告诉学生面对的方向是东边，左边是北边，后面是西边，右边是南边；如果只是盲目地说太阳从东方升起，按顺时针方向落下，依次是南、西、北，这样会使学生觉得很茫然，后面在练习巩固上也会多花很多时间，不够简练。所以教师上课时要会抓住重难点，利用学生的各种感官，便于他们掌握知识。
三、优化课堂引导性问题，提高课堂教学质量
新课标和“双减”都要求教师在课堂中扮演的角色是引导者、组织者和传授者，应该突出学生的主体地位，不断培养学生的思维能力，在课上利用引导性的问题激发学生的求知欲，让学生在不知不觉中投入课堂中，让自己成为课堂中的主人，提高课堂教学质量。
如教学“组合图形的面积”时，首先问学生：“在这个组合图形中，看到了哪些基本图形？”让学生首先知道组合图形中有哪些基本图形；再问：“你学过哪些基本图形的面积公式？”让学生回顾所学基本图形的面积。最后问：“你会算出这个组合图形的面积吗？”放手让学生自己探索方法解决，有的会用拆分相加法，有的会用添补相减法等，鼓励学生多想一些方法，通过合作探究，会发现学生们的思维很灵活，很会让人“意想不到”。
四、重视课堂练习的设计，提高课堂教学质量
“双减”背景下，要求教师缩减课后练习，这就要求教师重视课堂练习的设计，并且我们的课堂设计必须得层次分明、可操作、有实践性和拓展性，能满足不同学生的需要，注重学生基础知识的夯实和创造性思维的培养，从而达到提高课堂教学质量的目的。
五、联系问题与生活，提高课堂教学质量
新课标指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。任何一门知识的起源都是来自于生活，数学更是如此。我们苏教版数学教材比较抽象，很容易出现课本知识与生活实际脱节的情况，而且课本知识点少，如果教师一味地搞“题海战术”的话，小学生容易陷入到“机械学习”的状态，这样很不符合我们现在的“双减”政策，也会对小学生数学思维发展和数学能力提高造成很大的影响。而解决这一问题最有效的方式就是将问题与生活相联系，引导学生在课堂上自主探究，让他们主动建立起与课堂之间的衔接，明白“数学来源于认识，也应用于生活”。
例如，在教学“认识人民币”时，先问学生：（1）开学前家长是不是给你买了铅笔、橡皮、削笔刀和文具盒？这些都花了多少钱呀？（2）夏季来了，妈妈给你买了很多新衣服，看一看，现在你身上穿的用了多少钱？（3）家长带你去超市买零食，每次用了多少钱？如此，引导学生带着问题进行自主探究，将生活在潜移默化中带入课堂，既可以让他们养成在生活中关注数学的习惯，也可以让他们在自己的脑海中意识到生活与数学之间是有很大联系的。
总之，在数学课堂教学中，教师应把学习的主动权给学生，创设有趣的教学情境，合理组织课堂教学，设计多元化课堂练习，积极引导学生动手、自主探究，让学生在每堂课上都能够品味解决问题的成就感，从而提高课堂教学质量，这对提升学生的学习兴趣具有积极意义，同时也能培养小学生的探究意识与创新精神。