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浅析小学语文阅读预测策略
□天长市广陵小学  赵玉梅
阅读策略的指导在学生阅读过程中非常重要，教会学生掌握一定的读书策略，是提升其读书效果的关键所在。阅读预测策略是阅读方法的一种，掌握这种方法，可以激活原有知识，产生阅读期待，激发阅读兴趣，让阅读更有滋味。
一、小学语文阅读预测教材编排
阅读预测，就是读者在读书过程中利用文字提示信息，通过日常生活经历和资料，对文章中所表现的信息作出假设，而后再在读书活动中寻找有用资料，测试自己的假定合理与否，从而实现对文章最终认知的目的。简单来说，就是一个好的阅读者对自己的想法做出揣测。为使阅读预测教学落到实处，部编版语文三年级上册的第四单元教学中设置了预测单元内容。这是一种全新的、带有特殊性质的教学模块。以三年级学生为例，提升预测单元的教学策略分别从整体性教学思路、针对性的阶梯式教学以及培养学生预测能力等方面来落地。
二、小学语文阅读预测的教学策略
中年级学生处在“通过阅读来学习”阶段，正是掌握正确读书策略的关键时期。一个人出色的阅读能力能够善于发现原作者并没有描绘出的内容，这就必须具有阅读预测才能。
1.单元整合加强
阅读策略单元和其他一般课程单元的学习方式有着很大的不同。阅读策略单元的学习需要一个循序渐进的过程。这一单元内容由三篇课文组成，即《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，把三篇课文以一种完整的方式加以展示，并进而呈现“学习预测—联想预测—独立预测”的渐进过程，目的就是通过对学生的主动预测加以指导，帮助学生完成一边读书一边预测的尝试，让学生更加熟悉地运用预测这个方法。在语文园地的“交流平台”板块中，对阅读预测的价值和重要性做出了较全面的总结，让学生更清楚地明白，用预测策略进行阅读的重要性。教师在对课文展开研究时，需树立整体教学理念，培养学生整体式的学习方法，让学生能够对单元学习更加深入。
2.预测方法的传授
找寻阅读预测线索  作家的文字功力通常会展现在所写文章的标题上，是整篇文章中的核心。以题目为例，学生可找出一些关键词，通过关键词，想象出课文内容。至于插图，则是以另一个形式对故事内容加以展示，而作者和绘图者通常都会在文中的题目和插图中留下有关文章的线索，让学生可以对本文内容作出预测。学生也可以随着阅读内容的深入，根据日常生活经历和有关常识，对课文剧情、结尾、文中人物的命运、作家观点等做出大胆的假设，而后再对文本加以检验。
有理有据的阅读预测   在语文阅读预测中，推测的根据大致包括文字线索、个人生活、社会实践、先前读书经历四类。学生进行阅读预测的方式，除认真阅读课后练习之外，还可以通过仔细阅读写作背景、课前提示等作为其进行阅读预测的依据。教师在讲授阅读预测策略之前，务必清楚地告知学生要做有理有据的预测，切忌盲目胡乱预测。如在教学《小狗学叫》一文时，关注细节，展开结局预测，当小狗学完杜鹃叫之后故事又会如何展开。让学生可以带着预测去思考文章内容，并且能够从课文中找到预测的依据以及验证的结果，来整体把握文章内容，逐渐提升对这篇课文的理解。
开放自主的阅读预测  语文教学中，自主学习能力的培养是非常重要的。教师可以将预测的阅读方法作为导航指引学生学会进行自我学习。如《总也倒不了的老屋》教学中，每只小动物都需要老屋的帮忙，小猫、老母鸡、小蜘蛛等对老屋的请求，老屋都毫不犹豫地答应，总结出老屋不能倒下的理由。学生在理解老屋助人为乐的善良品质下，自主阅读，进行预测：如果其它小动物还有请求，老屋还会答应吗？或者是提供学生续写的习作课堂，续写老屋在什么情况下会倒下，倒下的原因是什么，而不会倒下的情形又是如何。训练学生运用预测策略，对文本内容进行独立思考，并通过续写，给学生自由阅读的空间，从而真正意义上训练学生预测的能力。学生在对课文进行的不断预测学习过程中会慢慢理解课文内涵，激发对读书能力的强烈追求。
当然，阅读预测策略也只是阅读的一种办法，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在阅读策略研究的途中，我们要做的事情还有很多。