幼儿教育
利用适应课程解决小班幼儿入园困难的探究
□蚌埠市禹会区锦绣香堤幼儿园  陈玉洁
幼儿入园前大多生活在家长的精心呵护下，缺乏集体生活经验，进入幼儿园后，逐渐习惯与同龄伙伴交往，在动作、语言、认知能力得到提升性发展的同时，也扩大了社会交往范围。然而，绝大部分幼儿在入园后面临一个全新而陌生的环境，会产生分离焦虑，这就要求幼儿园必须帮助幼儿尽快尽早适应幼儿园的环境和生活。
一、研究过程
为使课题研究扎实深入地开展，我们在明确了课题研究的目标之后，认真学习相关理论，学习先进的教学经验，同时研究制定具体实施策略。
（一）头脑风暴
集思广益可以快速帮助教师梳理小班入园适应工作策略，我园组织所有教师开展研讨会，大家在一起针对小班幼儿适应过程进行分析：一是学习理论知识，了解小班幼儿的身心发展特点；二是归纳以往小班幼儿入园的时候出现了哪些不同的状况；三是重点分析幼儿情绪的来源并逐项提出解决方案。
（二）课程重构
在三岁幼儿发展的黄金时期，我们首先考虑加强游戏课程教学，想方设法使幼儿尽快融入游戏。在本课题研究过程中，项目成员格外注重游戏环节的指导，依次加入语言故事、手指游戏等特设课程，并通过家长座谈会、电话随访、课程内观察等方式，了解到幼儿在适应课程中的进展情况并形成经验总结。
（三）里应外合
家长是孩子的第一任老师，幼儿园不仅要做好幼儿的小班适应，还要帮助家长做好入园适应。课题组在课程设计中，通过在小班幼儿家长中开展问卷调查，了解并整理家长的具体情况和教育理念，对存在的问题进行汇总分析，有针对性地准备家长沙龙。除此之外，课题组成员在家长群体中广泛宣传《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，并在后续研究中动员家长积极参与到亲子游戏活动之中。
二、研究成果
通过理论分析，我们得出：可以在幼儿入园前期参与干预，并逐步增设适应课程，让幼儿在有秩序的环境中减少焦虑情绪，在群体中建立新的关系和安全感，顺利迈出走向独立的第一步。
（一）注重日常细节
一是增选一批适宜小班幼儿的玩具。根据小班幼儿的年龄特点，购置便于拖拉的玩具、积木（积塑）等。此外，幼儿也可以带自己喜欢的玩具入园，让幼儿快乐地置身于好玩又有利于幼儿智力发展的玩具世界中。
二是注重日常活动细节的完善。在亲子活动开始之前我们小班年级组的教师会精心准备活动的场所，例如：户外活动都会布置一些相对舒缓的颜色，让家长和孩子们在活动中被这种温暖的颜色所笼罩，这也大大缓和了他们的情绪。
三是保留幼儿部分作息习惯。我们会允许孩子保留一些原有的生活习惯，让布娃娃、小枕头、小汽车等继续陪伴幼儿。当他们的情绪稳定后，再逐步确立规范的行为规则，加上我们的适应课程。
四是营造温馨的生活环境。我园开设了“温馨天地”，把幼儿的全家福照片贴在教室里，让幼儿有家的感觉，营造幼儿喜欢的环境。小朋友们在一起游戏、吃饭、生活，也会尽快地熟悉彼此。
五是增加幼儿与教师的互动。尽快熟悉教师，与教师建立亲密关系，增强安全感。我们教师在结束每一天的课程时，都会与每一个幼儿抱抱，问：“明天还来吗？”此举体现出教师良好的职业水准。
（二）创新方式方法
一是通过小游戏缓解初期症状。幼儿入园初期，与教师和同伴都很陌生，害怕、胆怯并且不敢在集体面前介绍自己。这时，我们通过手指游戏来消除幼儿间的陌生感。教师声情并茂地说：“小朋友们好，我是陈老师，很高兴认识你们这些小可爱。”与此同时，教师会引导幼儿一边拍手一边说：“老师好，欢迎你，我们大家欢迎你。”当幼儿们围坐在一起时，就已经增加了亲近感，通过多请几位小朋友介绍自己的名字、相互问候、欢迎等，大大提升了游戏活动的氛围。
二是通过流程图展现幼儿园生活图景。幼儿园的一日生活丰富而多彩，通过流程图，幼儿可以更直观地理解一天的活动，并在教师的引导下，加深对图片的理解。当教师再次把流程图按顺序摆放时，幼儿就能清晰地感知幼儿园的生活。
（三）优化课程设置
一是设置课程加强幼儿对环境的认知。幼儿园的环境与家里不同，幼儿们使用的物品也有很大区别，如水杯、毛巾、书包、小床等。通过找一找、认一认、用一用等不同的课程环节来引导幼儿找到自己的物品。通过儿歌来指引幼儿在不同的时间去不同的地方取用物品，例如：《喝水歌》，当幼儿听到词曲，再加上教师的指引，幼儿很快就能反应出下面将要做哪些事，再加上教师有意识地干预，帮助幼儿排列队伍顺序，促进了幼儿规则意识的产生。
二是设置课程陶冶幼儿的人文情怀。有的幼儿在上幼儿园之前喜欢玩淘气堡、沙堆等游戏，我们利用此类游戏拓展出相应的课程。长城是我国的文化遗产，我们利用“垒长城”的课程，拓展出不同区域的游戏活动。例如建构区，我们会准备一些盒子和颜料给幼儿们，让他们利用这些物品搭建出长城的模样，以增强幼儿对这类家国图景的印象。
三是循序渐进开展适应性锻炼。幼儿园有计划性、有针对性地安排适应课程。比如：从最初的四个半天有家长陪伴，到第五天没有家长陪伴，这是一个循序渐进的过程。分别安排上、下午的课程，让幼儿适应不同时段的幼儿园生活，好处多多。
（四）寓教于乐
一是在玩乐中教会幼儿沟通的规矩。我们通过一些游戏环节，如“手拉手送毛巾”“熊宝宝回家”等，在这样贴近生活的小环节中幼儿们能切身体会到人与人之间的相处方式。
二是增加幼儿户外活动场景和时间。通常家长带幼儿外出活动会受到时间和场地的限制，而在幼儿园，我们利用操场上的沙池和水池为幼儿们创造一个温馨的游戏活动环境，把游戏活动的时间拉长，让幼儿们可以在区域活动中找到快乐，找到自由。
（五）家长互动
孩子面对陌生的环境，在家长的陪伴下适应得更快，也更容易发现幼儿园的快乐。增强家长互动可以让孩子尽快适应陌生的环境，缓解与爸爸妈妈分别的焦虑。
一是设置亲子游戏活动，提升幼儿对教师和幼儿园的熟悉度。例如家长和幼儿分成一组，四组为一轮开展活动，在一定的时间内每组成员“抬西瓜”，将它运至篮子里，以先到为胜出，可以获得奖品，重点在于家长和幼儿之间的共同配合。
二是促进家长对教师和幼儿园的全面了解。通过阶段性课程，家长可以了解幼儿园的设施，幼儿的生活环境、游戏、饮食等情况，教师的工作流程等。当家长了解到幼儿园对孩子的安排后，可以让家长尽快调整孩子在家的作息时间。
三是妥善收集幼儿习惯信息。我们会通过家长填写的幼儿基本情况调查表，了解到幼儿们在家的一些生活习惯。通过这些习惯，来创编幼儿入园之初的适应课程，帮助幼儿纠正一些不好的生活习惯。用温和的语气讲故事，用生动形象的肢体语言表达，让幼儿更直观地辨别好与坏、对与错。
幼儿园教师要具备一颗博爱、包容之心。对待幼儿要亲切有耐心，精心准备与幼儿有关的每一项活动课程，努力缩小家园之间的距离，增进师幼之间的感情，取得家长的信任与配合，使幼儿逐渐喜欢上幼儿园。今后，我们将继续探索适宜的途径和方法，帮助幼儿和家长适应幼儿园生活，度过分离焦虑这一难关。