聚焦新课改
立足核心素养 体现育人价值
——读《义务教育数学课程标准》（2022年版）有感
□合肥一六八玫瑰园学校  丁凤艳
  东至县实验小学  祝丽娟
教育部于2022年4月21日颁布了《义务教育数学课程标准》（2022年版）。新课标提出立足学生核心素养发展，体现数学育人价值。数学新课标在课程目标中新增数学核心素养内涵，即“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。核心素养具有整体性、一致性和阶段性。为了能够真正使数学核心素养落地生根，体现数学育人价值，作为一线教师的我们必须不断学习，努力跟上教育发展新步伐，争取让每一名学生都能获得良好的数学教育。以下是笔者研读课标后的几点思考。
一、抓好“四基”和“四能”，促进核心素养发展
新课标明确提出要以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，并提出发展运用数学知识与方法，发现、提出、分析和解决问题的能力。新课标增设基本思想和基本活动经验，在实际教学过程中要更加注重学生对于活动的体验。
在义务教育阶段的数学教学中，教师不仅要注重学生数学知识的发展，同时也需要注重学科外多方面能力的发展。学生通过学习数学知识，能够积累经验，在学科综合素质方面也能得到不同程度的发展。
教师应该提高学生课堂教学的参与度，尝试以开放式的教学模式培养学生的探究能力以及提出、分析问题的能力，从而让学生体会到做课堂的主人并感受到在“做中学”的乐趣，提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心，促进学生核心素养的发展。
二、研读教学内容，落实核心素养学段目标
为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将学生的学习时间划分为不同的学段，并将核心素养的表现体现在每个学段的具体目标之中。
第一学段（1~2年级），学生主要目标是积累一些基本的活动经验，解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心。第二学段（3~4年级），学生在以往学习经验的基础上学会尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法。第三学段（5~6年级），学生对数学要具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动，在解决问题的过程中体验成功的乐趣，感受数学的价值并且具有独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。
教师要努力学习新课标，以新课标为导向去开展教学活动、进行教学评价，发挥课标在教育教学中的引领作用，推进数学课堂教学实践的发展、变革，提高我国义务教育整体的教学质量，让核心素养落地，真正实现立德树人的根本任务。
三、注重学业质量，参与教学研究和培训
新课标中增设了学业质量板块，包括对学业质量内涵的表述以及学业质量的描述；同时在课程实施中增加了教学研究与教师培训。这也意味着新课标的出炉，对于教师提出了更高的要求。教师不仅要关注不同学段的学习内容和目标，同时也要关注到学生在不同学段所要达到的学业质量水平。为了更好地促进学生核心素养的发展，教师要具有教育研究的精神，同时积极参与教师培训，提高自身的业务水平，丰富自己的教育教学经验，推进我国义务教育的高质量发展。
总之，面对新课程改革和教育发展发起的挑战，作为一线教师的我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，树立新课标背景下的学生观、教师观和教学观。引导学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学素养，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。