教学研究
“双减”背景下农村小学生劳动教育的思考
□当涂县护河镇青山中心学校  岳承贵
应该说劳动对农村小学生来说既不陌生，也不缺乏机会。可现实却是很多农村学生的动手能力和劳动意识逐渐下降，甚至缺乏生活自理能力，究其原因主要存在以下两点：
一、输给考分的无奈
这是应试教育给教师和家长造成的认知误区，而导致对劳动教育的忽视。在学校的制度里，分数对教师的评优、职称晋升等切身利益有决定性作用，但与劳动似乎毫无干系，教师自然不重视，导致劳动教育被考分挤占。家长思想认识也有偏差，看中的是分数，家长间比拼的也是孩子的分数，忽视孩子的劳动教育。另外，由于部分家长的溺爱，不让孩子参加劳动，舍不得孩子因劳动而花时间和流汗，造成孩子劳动教育的缺失。
二、败给现状的尴尬
随农村的发展，田地流转集中承包，实行机械化操作，进城务工人员增多，许多留守未成年人无法跟随家长一起生活，长辈溺爱，加上许多年轻的爸爸妈妈自身劳动观念不强，导致孩子从小轻视劳动，甚至讨厌劳动。
三、策略分析
2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。作为教育主阵地的学校，在落实《意见》中责无旁贷，要不断探索劳动教育形式，取得实效，促进学生全面发展、健康成长，使学生终身受益。
1.帮助学生树立正确的劳动价值观
利用劳动教材，通过劳动课，让学生树立马克思主义劳动观，认识到劳动是人类生存的基础，也是社会关系形成与发展的前提，更是人类自身发展的决定性要素。充分利用宣传材料、视频，学习我国王进喜、袁隆平、时传祥等劳动模范的感人事迹。
在校园开展各种形式的劳动评比，如每学期的“最美劳动小能手”“勤巧手”等评比活动，与家长联手，从最基本的整理床铺、洗衣、扫地、做饭、洗碗筷等入手，对优秀的学生进行表彰，做出展板常年宣传，纠正学生的错误认识。
2.发挥学校、社会、家庭的整体作用
仅仅依靠学校教育的单兵独斗，往往事倍功半，如果家庭不支持孩子参加劳动，甚至反对在劳动上花时间，社会也没有尊重劳动的氛围，学校的劳动教育很难得到巩固。只有赢得家长的支持，且积极参与配合，才更有利于劳动教育在孩子心中落地生根。
学校利用家长群进行劳动教育知识学习，邀请专家做讲座，双管齐下，做好“五育并举”的加减法。使家长认识到加强小学生的劳动教育，不仅能够让孩子学习到必要的劳动知识和技能，形成良好的劳动意识，还能够帮助孩子形成健全的人格和良好的思想道德品质。
3.用劳动实践体验劳动的快乐
对于小学生来说，如果体验不到一件事的快乐，很难产生兴趣爱好，持续下去只能是纸上谈兵。为此，我校建有劳动基地，学生在亲手栽种后，看到开花结果，品尝到劳动果实，与家人分享劳动过程，乐在其中，更会产生自豪感。把劳动过程和劳动收获有机结合起来，做到“五育相融”，用文字描述劳动，用色彩表现劳动，享受劳动整个过程的快乐。
为改变校园劳动基地的单调，和技能上的局限，结合所在的地域特点，学校还和本社区的茶农果农种田大户合作社等联手，建立劳动实践基地，根据季节的变化，到基地去开展劳动，见识科技与农业的完美结合，有学习、有体验又开阔了视野，感受到了农耕文化的魅力，真真切切看到劳动创造的美和价值。
另外，学校根据学段，设计出不同的劳动课程内容，细化各年级段的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的项目，循序渐进，持续推进，做好跟踪指导评价，确保劳动教育落到实处并取得成效。