教学实践
数学教学中如何调动学生积极性
□定远县花园湖小学  张  安
在小学数学教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法： 
一、实践中理解数学，提高学习兴趣 
教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于生活，并且广泛应用于生活。由生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。在教学统计时，布置学生在各大商场调查统计不同商品的价格情况，制成统计表和统计图，并进行比较。学生学习积极性非常高，并提出名称相同的产品，货号不同，价格也不同等。让学生感到“数学知识就在我们的身边”，提倡对数学知识“学以致用”。 
二、满足学生的归属心理 
所谓归属心理，就是学生希望自己成为班集体中的重要一员，希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出对别人的影响力。这种心理一旦得到满足，他们会找到自己在集体中的位置。为了保住这个位置，他们会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断取得出色的表现。 数学课堂中，为了满足学生的归属心理，较好的方式是倡导合作学习。
三、精心设计问题，激发求知欲与好奇心 
人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备。如在教学面积时，教师可设置这样一个悬念：2、200、20000，在这三个数字之间用等号。这时学生可能说：“老师，这三个数字不可能相等。”教师可进一步启发学生：“这三个数字是不相等，但我们可不可以在三个数字后面分别加一个单位使它们相等？”班里气氛一下子活跃了。有的学生就会说，数字后面可加上平方米、平方分米、平方厘米，对这些正确的答案要积极鼓励，让学生体会成功的愉悦。 
四、创设情境，激发学习兴趣 
教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得成功的体验。教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情境：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物（课件展示长方体盒子，并标注长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸？问题提出后，学生们十分感兴趣，学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入到数学课堂的思维活动中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学。
五、联系生活，加强直观教学 
数学概念是抽象的，而小学生的思维处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的浅显例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。我们在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。例如，在教学圆柱的侧面积时，我利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；让学生自己动手剪、摆、围，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积怎么计算。这样，通过一系列的数学实践活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感。
六、现代化教学手段的运用
利用现代化教学手段，一方面对学生进行形象、生动、直观的教学，另一方面可以活跃课堂教学气氛，转变以前课堂枯燥无味的说教，使学生积极、主动地接受新知识。
总之，在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性是多方面的，教师需要坚持不懈，不断探索，利用好各种可用资源，力求取得更好的教学效果。