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小学语文作业批改浅谈
□舒城县实验小学  王小丽
作业批改是教育教学中一个不可缺少的环节，是对课堂教学的反馈和延伸。作业批改不仅是对学生学习结果的了解和评价，还能激发学生的学习积极性。教师可以通过批改学生作业了解一节课的教学情况，从而及时进行教学调控，提高教学质量。如果作业批改不当，或流于形式，会造成学生的心理负担，打击学生学习的积极性。
一、及时批改作业
学生做完作业或测验后都急切地想了解自己的答案是否正确，因此教师在学生完成作业后，要及时地对作业做出评定。因为当学生及时得到学习结果的信息反馈时，他们就能马上对自己的学习活动做出矫正，避免因错误在脑子里停留时间过长而留下“烙印”，以致于难以纠正。所以，我布置的作业都坚持在当日批改完成。而且不管作业量大小，在批改时一定力求认真细致。当发现学生作业错误后，我们不应该只作简单的对错判断。我习惯在学生出错的地方用符号标记，让学生自己去思考、改正，找到错误的原因和正确方法，及时解决问题。切记不要滥用叉号，这样会打击学生的自信心。
二、批改语言要丰富
作业是学生努力学习的成果，有的教师批改作业时，为了节约时间，采取单一化的评价方式，不是“√”就是“×”。每个学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重的需要，我们应该用赏识的眼光和心态去批改学生的作业，寻找他们的闪光点，让他们变得更优秀。多写一些鼓励性的评语，如“我对你充满信心，加油！”“解得巧，方法妙”等，不要写伤害学生自尊心的语言。对于作文、日记的批改，不仅可以使用个性化的语言激励学生，还可以与学生谈理想、谈现实，帮助学生树立正确的价值观、人生观。教师如果能够适时地使用一些鼓励性的语言，定能为学生打开心灵的窗户，激发学生学习的积极性。
三、批改方式多样化
批改作业的方法多种多样，一般有当堂批改、当面批改、轮流批改、互批互改、自批自改等，教师可以灵活选择。当布置的作业量少的时候，我们可以当堂批改，在批改时，对做得好和有进步的同学就及时给予表扬、鼓励；发现问题，及时指正。这样便于及时从学生作业中发现问题，发现教学中的不足之处，对大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业和给学生订正的时间，提高了效率。当面批改时，在指出学生不足的同时，也要充分鼓励，以激励学生的学习热情。面批耗时间太多，为了提高效率，我们可以把全班学生分成多个小组，让小组内同学轮流负责批改。轮流批改不仅可以培养学生人人参与的意识，还可以培养学生的自信心。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程。无论是怎样互批，最后教师都要全面了解学生“批”和“改”的情况，这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心，而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。学生还可尝试自批自改，做错的题自己及时更正，做对的题进一步巩固，从而培养学生自主学习的能力。
四、做好批改记录
批改作业需要及时记录，可以记录上日期、作业收缴情况；在批改过程中发现的错题的共性问题有哪些，是什么原因造成的；如果发现学生有不同于其他同学的思路或做法，也可以记录下来；还可以记录作业整洁的学生名单，作为表扬鼓励的依据。做好记录不但可以帮助教师及时纠正学生作业中存在的问题，还可以记载学生在前节课学习中存在哪些问题，并在分析的基础上找到相应的解决措施，促进教师改进教学教法，加深对教学规律的认识理解，提高自己的专业水平，从而适应不断变化着的教育发展要求。
五、批改符号新鲜化
多变的批改符号极易调动学生的学习兴趣。符号是一种形式或标志，可赋予它不同的含义来调动学生“口味”，如苹果、笑脸、花朵等个性化的图案。
对于学生来说，作业的“批”和“改”就是与老师交流的一扇窗。所以，教师应重视作业批改，从不同的视角全面地看待学生的作业，在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的个性和成功的体验。