教学应用
利用生活资源优化小学科学课堂教学活动
□和县历阳镇第三小学  陶茂锦
在小学科学课程开展过程中，教师挖掘生活资源的应用途径，能够有效激发学生的课程学习兴趣，增强学生对课程知识的学习动力，同时也能够帮助教师更好地实现教学目标。利用生活资源开展小学科学教学活动，不仅可以丰富学生的学习体验，还可以促进其全面发展。
一、生活资源在小学科学课堂中的应用原则
生活资源在小学科学课堂中的应用原则主要包括以下几个方面：第一，生活资源的应用应该以学生为中心。教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的生活资源，引导学生积极参与探究活动，激发学习兴趣。第二，生活资源的应用应该注重实践与探究相结合。教师要组织学生开展课程实践探究活动，感受科学知识的趣味性和实用性，形成基本的知识探究能力，提高学生的科学素养。第三，生活资源的应用应该注重可持续性。教师应该引导学生关注生活中的可持续发展问题，培养学生的环保意识和社会责任感。第四，生活资源的应用应该注重多元化评价。教师应该根据学生的学习特点和需求，采用多种评价方式，关注学生在科学课程中的动态性发展，增强科学课程的针对性和趣味性。总之，生活资源在小学科学课堂中的应用，需要教师关注学生的课堂主体地位，从学生的科学思维和实践能力两个角度出发，提高学生的知识应用能力。
二、当前小学科学课堂中生活资源的应用局限
当前小学科学课堂中生活资源的应用存在一些局限，主要包括以下几个方面：第一，部分教师对生活资源的应用不够重视，缺乏对于生活资源应用的思考和研究，导致生活资源的应用缺乏创新性和针对性。第二，部分教师对于生活资源的应用方法不够熟练，缺乏对于生活资源应用的深入研究，导致生活资源的应用缺乏艺术性和科学性。第三，生活本身资源存在一定的局限性，例如资源来源不稳定、质量不稳定等，这也对小学科学课堂生活资源的应用造成一定的影响。第四，部分教师缺乏对于生活资源应用的反思和总结，导致生活资源的应用缺乏可持续性和可借鉴性。
三、教学应用生活资源优化小学科学课堂的主要策略
（一）联系生活案例，激发学生学习兴趣
小学科学教师可以通过联系生活案例来激发学生学习兴趣。这些生活案例应该是真实的，与学生的生活经验相关，并且能够引导学生通过观察、实验和思考来探究自然世界。教师要立足学生的实际生活经验，组织学生探究生活中常见的科学问题，在此过程中激发学生的课程知识学习兴趣。例如，教师可以让学生观察雨水的收集和利用，或者探究如何制作果汁。通过这些生活案例，学生可以了解到科学知识的应用，同时也可以培养他们的探究精神和学习兴趣。
（二）结合自然环境，讲解课程理论知识
小学科学教师可以通过结合自然环境，讲解课程理论知识。教师可以通过实地考察、观察实验等方式，引导学生了解自然环境中的各种现象和规律。例如，教师在讲解光合作用时，可以引导学生到户外观察阳光、水和植物的变化，让学生感受到光合作用的过程和重要性。通过自然环境的结合，教师能够增强科学理论知识的直观性，促进学生科学探究意识和学习能力的发展。
（三）利用家庭资源，设计科学探究活动
小学科学教师可以利用家庭资源，设计科学探究活动。家庭资源包括家庭常备药品、工具、食材等，这些资源可以用于科学探究活动，让学生体验到科学探究的乐趣。教师可以设计一些简单易做的实验，让学生利用家庭资源进行探究。例如，教师可以让学生用肥皂水鉴别不同的纸张，或者用面粉和胶水制作风筝，这些实验既有趣又富有教育意义。
（四）结合生活问题，组织课程实践项目
小学科学教师可以通过结合生活问题，组织课程实践项目。这种方法可以让学生将所学的理论知识应用到实践中，同时也能够提高学生的实践能力和科学素养。教师可以引导学生探究生活中的科学问题，例如如何节约用水、如何减少环境污染等。学生可以通过实验、调查等方式，解决这些问题。
四、结语
综上，利用生活资源，优化小学科学课堂教学活动，不仅可以提高学生的科学素养，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。小学科学教师可以根据学生的年龄和认知特点，合理运用生活资源，设计丰富多彩的教学实践活动。通过生活资源的利用，可以增强理论性课程内容与学生实际生活之间的内在关联，有效提高学生的科学知识应用能力。因此，教师要关注生活教育资源在科学课程中的有效应用，从根本上提高学生的科学课程学习质量。