教学反思
低语阶段视像写话指导策略初探
□和县历阳镇第三小学  任玉凤
部编版语文教材的安排是以识字、写字为主要教学内容，结合各种说话能力的训练，提高学生的语言表达能力。低年级学生的表达能力包括说话和写话能力，大多数低年级语文教师会重视生字词的教学而忽视写话教学的训练。无论是教材还是我们平时的教学中，有趣味的、有意义的写话训练材料并不充足。
“万丈高楼平地起”，如何以学生们喜闻乐见的视像材料为写话的载体，指导学生进行有方法、有条理的写话训练，让学生在仔细观察视像材料后，能够领悟视像资料所要表达的意思，进而结合自身体验发挥想象，清楚、完整地表达，我在教学中进行了如下探索：
一、以视像为载体，激发写话兴趣
低年级写话教学的重点就是培养学生的写话兴趣，激发写话热情，转变“要我写”为“我要写”的过程。优秀的视像资源是写话教学的载体，教师贴近学生的生活，从课内和课外提取视像资源用于写话训练指导，可以培养学生的写话兴趣。
1.视像来源于课本
以部编版二年级上册“语文园地七”写话为例，学生们喜欢叫这幅图为《猫和老鼠》，在此也沿用这个名字。画面中的老鼠和猫的形象逼真，生动有趣，给学生留下了很大的想象空间，非常适合低年级学生写话练习。第七单元“口语交际”看图讲故事《父与子》的漫画也可以作为多图写话的形式给学生进行视像写话的练习。所学的课文中也有一些可以利用的插图，教师可将其提取出来，引导学生进行写话训练，从而逐渐提高写话能力。
2.视像还原生活
学生初次接触写话的时候，就应该让他明确写话就是表达真情实感，写自己的生活。因此，我引导学生在生活中搜集写话素材，我们班的同学每人一个“每天三个一”记录本，每天积累一个词、记录一句话、配上一幅图，类似于写日记的形式。并选取部分有代表性的活动在班级表演，然后引导学生把一句话扩展开来，写出一段话。两个学期下来，同学们积累了不少素材，写话的水平也有很大的提高，他们写话时会用到一些好词好句，渐渐地从写一两句话过渡到写三四句话，直至到写出一段通顺完整的话。教师再把学生自己从生活中积累的素材整合成视像资源，当他们看到图片或视频的时候已经很有表达的欲望，渗透游戏精神的写话方式是学生喜闻乐见的，也是快乐表达的前提。
二、以方法为支柱，提升写话能力
俗话说：“一分耕耘，一分收获。”写话的成功离不开方法的引领和有效的练习。如何整合出优秀的视像资源并合理地用于写话练习，行之有效地提高学生写话能力，此时体现出策略指导的重要性。为了交给学生具体的方法，培养学生的观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，体现育人功能，我在教学中总结出如下指导策略：
1.分清类型，整体把握
视像资源一般包括视频和图画，图画又分为单幅图和多幅图。指导不同类型的视像写话侧重点也有所不同，但是仔细观察的能力始终贯穿其中。单图写话指导时，可以抓住几个关键因素来指导学生观察。多幅图写话要仔细观察每幅图的内容，再把这些图的内容连起来，注意衔接过渡要自然流畅，表达要详略得当，有整体性，尽量不遗漏环节。
视频资源的直观性更强，包含的内容更丰富。利用视频资源指导视像写话更容易抓住学生的注意力，故事类视频要提醒学生关注事件的起因、经过和结果，观察人物的动作、表情和语言；活动类视频要留意活动开展的先后顺序和步骤；景物类视频要关注景物颜色、形状等。指导不同类型的视像写话都要有全局观念，整体把握写话的流程，同时鼓励学生个性表达。
2.理清顺序，清晰表达
低年级学生的表达缺乏条理，想到哪里说到哪里，视像写话的过程中教会他们按顺序观察，表达条理也更清晰。从整体到部分的表达顺序低年级学生较容易掌握，以《猫和老鼠》这幅图为例：首先看到的肯定是老鼠和电脑里的猫，这是整体框架，再细看部分，猫的眼睛又圆又亮，像手电筒一般，看上去一副凶猛的样子。老鼠被吓得目瞪口呆，一屁股跌坐在桌子上，一根长长的鼠标线横在电脑和老鼠之间；判断这种反差的来源，体会这种恐惧来之“突然”。可以抓住屏幕里的猫的图片出现前、出现时、出现后的顺序来写老鼠的不同表现，给人身临其境的感受。
3.抓住细节，认真描写
在学生能做到从整体入手观察视像，并能按顺序表达清楚的基础上，我们可以再提高要求，让学生抓细节观察，合理猜想人物的语言、动作和心理活动，发挥想象力，明确视像资源所表达的道理和自己的看法。
如在训练学生观察图画《猫和老鼠》时，引导学生结合自己的感受连同图意，发现小老鼠跌坐在地上，眼泪挂在眼角这一细节，进而自然而然地想到一定是遇到了什么突如其来的恐惧，而且老鼠在猫的图片出现之前是什么状态的呢？学生发挥想象，可能会说小心翼翼的、肆无忌惮的、自由自在的……当猫的图片出现之时，老鼠是怎么做、怎么说的呢？它的神态、心理又有哪些变化？把这些细节描写出来更生动有趣。当发现自己虚惊一场，小老鼠又会有怎样的表现呢？只要学生发挥合理想象，言之有理，就值得表扬。抓住这些细节，再发挥想象，这幅图表达的意思就清楚了，也发展了学生的形象思维能力和想象力。
三、以评价为动力，落实写话标准
学生写话交给教师之后，是很期待教师给以反馈的。我的评价都有星级量化，写清意思，表达通顺，标点正确得三颗星；按顺序表达，条理清晰，有好词好句得四颗星；细节描写到位，有个性表达，有真情实感得五颗星。遇到写得文从字顺的作品在班级当作范文朗读，给与鼓励，明确告知其他同学好在哪里。再放进班级优秀作业展，促进学生下次更努力写话。评价要根据学生水平的不同有针对性评价，保护每名学生的写话兴趣，要让评价成为学生写话的动力，实实在在地提高写话能力。
总而言之，教师在教学过程中留心提取教材中的视像资源，和学生一起做生活的有心人，将学生熟悉的题材落实到视像写话的练习中，激发学生的兴趣，尊重学生的个性表达使学生在视像写话的过程中提高观察能力、表达能力、思维能力和想象能力，体现育人的思想。学生定能乐于积累、乐于表达。当他们觉得写话是件快乐的事，我们的课题研究才有意义。