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教学反思 低语阶段视像写话指导策略初探 □和县历阳镇第三小学 任玉凤 部编版语文教材的安排是以识字、写字为主要教学内容,结合各种说话能力的训练,提高学生的语言表达能力。低年级学生的表达能力包括说话和写话能力,大多数低年级语文教师会重视生字词的教学而忽视写话教学的训练。无论是教材还是我们平时的教学中,有趣味的、有意义的写话训练材料并不充足。 “万丈高楼平地起”,如何以学生们喜闻乐见的视像材料为写话的载体,指导学生进行有方法、有条理的写话训练,让学生在仔细观察视像材料后,能够领悟视像资料所要表达的意思,进而结合自身体验发挥想象,清楚、完整地表达,我在教学中进行了如下探索: 一、以视像为载体,激发写话兴趣 低年级写话教学的重点就是培养学生的写话兴趣,激发写话热情,转变“要我写”为“我要写”的过程。优秀的视像资源是写话教学的载体,教师贴近学生的生活,从课内和课外提取视像资源用于写话训练指导,可以培养学生的写话兴趣。 1.视像来源于课本 以部编版二年级上册“语文园地七”写话为例,学生们喜欢叫这幅图为《猫和老鼠》,在此也沿用这个名字。画面中的老鼠和猫的形象逼真,生动有趣,给学生留下了很大的想象空间,非常适合低年级学生写话练习。第七单元“口语交际”看图讲故事《父与子》的漫画也可以作为多图写话的形式给学生进行视像写话的练习。所学的课文中也有一些可以利用的插图,教师可将其提取出来,引导学生进行写话训练,从而逐渐提高写话能力。 2.视像还原生活 学生初次接触写话的时候,就应该让他明确写话就是表达真情实感,写自己的生活。因此,我引导学生在生活中搜集写话素材,我们班的同学每人一个“每天三个一”记录本,每天积累一个词、记录一句话、配上一幅图,类似于写日记的形式。并选取部分有代表性的活动在班级表演,然后引导学生把一句话扩展开来,写出一段话。两个学期下来,同学们积累了不少素材,写话的水平也有很大的提高,他们写话时会用到一些好词好句,渐渐地从写一两句话过渡到写三四句话,直至到写出一段通顺完整的话。教师再把学生自己从生活中积累的素材整合成视像资源,当他们看到图片或视频的时候已经很有表达的欲望,渗透游戏精神的写话方式是学生喜闻乐见的,也是快乐表达的前提。 二、以方法为支柱,提升写话能力 俗话说:“一分耕耘,一分收获。”写话的成功离不开方法的引领和有效的练习。如何整合出优秀的视像资源并合理地用于写话练习,行之有效地提高学生写话能力,此时体现出策略指导的重要性。为了交给学生具体的方法,培养学生的观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力,体现育人功能,我在教学中总结出如下指导策略: 1.分清类型,整体把握 视像资源一般包括视频和图画,图画又分为单幅图和多幅图。指导不同类型的视像写话侧重点也有所不同,但是仔细观察的能力始终贯穿其中。单图写话指导时,可以抓住几个关键因素来指导学生观察。多幅图写话要仔细观察每幅图的内容,再把这些图的内容连起来,注意衔接过渡要自然流畅,表达要详略得当,有整体性,尽量不遗漏环节。 视频资源的直观性更强,包含的内容更丰富。利用视频资源指导视像写话更容易抓住学生的注意力,故事类视频要提醒学生关注事件的起因、经过和结果,观察人物的动作、表情和语言;活动类视频要留意活动开展的先后顺序和步骤;景物类视频要关注景物颜色、形状等。指导不同类型的视像写话都要有全局观念,整体把握写话的流程,同时鼓励学生个性表达。 2.理清顺序,清晰表达 低年级学生的表达缺乏条理,想到哪里说到哪里,视像写话的过程中教会他们按顺序观察,表达条理也更清晰。从整体到部分的表达顺序低年级学生较容易掌握,以《猫和老鼠》这幅图为例:首先看到的肯定是老鼠和电脑里的猫,这是整体框架,再细看部分,猫的眼睛又圆又亮,像手电筒一般,看上去一副凶猛的样子。老鼠被吓得目瞪口呆,一屁股跌坐在桌子上,一根长长的鼠标线横在电脑和老鼠之间;判断这种反差的来源,体会这种恐惧来之“突然”。可以抓住屏幕里的猫的图片出现前、出现时、出现后的顺序来写老鼠的不同表现,给人身临其境的感受。 3.抓住细节,认真描写 在学生能做到从整体入手观察视像,并能按顺序表达清楚的基础上,我们可以再提高要求,让学生抓细节观察,合理猜想人物的语言、动作和心理活动,发挥想象力,明确视像资源所表达的道理和自己的看法。 如在训练学生观察图画《猫和老鼠》时,引导学生结合自己的感受连同图意,发现小老鼠跌坐在地上,眼泪挂在眼角这一细节,进而自然而然地想到一定是遇到了什么突如其来的恐惧,而且老鼠在猫的图片出现之前是什么状态的呢?学生发挥想象,可能会说小心翼翼的、肆无忌惮的、自由自在的……当猫的图片出现之时,老鼠是怎么做、怎么说的呢?它的神态、心理又有哪些变化?把这些细节描写出来更生动有趣。当发现自己虚惊一场,小老鼠又会有怎样的表现呢?只要学生发挥合理想象,言之有理,就值得表扬。抓住这些细节,再发挥想象,这幅图表达的意思就清楚了,也发展了学生的形象思维能力和想象力。 三、以评价为动力,落实写话标准 学生写话交给教师之后,是很期待教师给以反馈的。我的评价都有星级量化,写清意思,表达通顺,标点正确得三颗星;按顺序表达,条理清晰,有好词好句得四颗星;细节描写到位,有个性表达,有真情实感得五颗星。遇到写得文从字顺的作品在班级当作范文朗读,给与鼓励,明确告知其他同学好在哪里。再放进班级优秀作业展,促进学生下次更努力写话。评价要根据学生水平的不同有针对性评价,保护每名学生的写话兴趣,要让评价成为学生写话的动力,实实在在地提高写话能力。 总而言之,教师在教学过程中留心提取教材中的视像资源,和学生一起做生活的有心人,将学生熟悉的题材落实到视像写话的练习中,激发学生的兴趣,尊重学生的个性表达使学生在视像写话的过程中提高观察能力、表达能力、思维能力和想象能力,体现育人的思想。学生定能乐于积累、乐于表达。当他们觉得写话是件快乐的事,我们的课题研究才有意义。