幼儿教育
自主游戏中幼儿的学习与发展
——以中班自主游戏“滚筒游戏”为例
□马鞍山市荣博幼儿园  李红花  周青青
在参加南京实验幼儿园的优秀教学成果“以综合的教育造就完整的儿童——幼儿园综合课程35年的探索与建构”推广应用以来，荣博幼儿园以幼儿游戏为切入点去研究、落实综合课程理念。在市教育局网展播的《滚筒乐翻天》完整记录了乡村中班幼儿玩滚筒的活动，展现了幼儿在自主游戏中幼儿得到身心健康、和谐发展的全过程。
一、游戏中幼儿的自主学习
幼儿在游戏的过程中会发生一系列的活动，自主学习就是其中的一种，在幼儿游戏时，只有教师充分的放手，幼儿才会积极的思考，主动地学习。
（一）在自发的兴趣中学习
中班的逸晨对轮胎做的滚筒产生了极大兴趣，他不断尝试爬上滚筒、在滚筒上站立、通过自身的力量使滚筒滚起来。不知道过了多少天，他终于能熟练地走滚筒，他的平衡能力，动作协调性、灵敏性得到了极大发展。可见在兴趣的驱使下，幼儿会不断地去尝试、学习、挑战，这正是他内在自我发展的需要。
（二）在同伴的模仿中学习
逸晨成功走上滚筒让其他幼儿羡慕并纷纷模仿，逸晨也时不时地指导、传授经验。世瑆最先上了滚筒，逸晨每“研究”出新技能，世瑆都是他的第一个“跟班”，在多次观察、模仿中学习，无数次练习后世瑆成功踏上了属于他自己的“风火轮”。小羿更是经过无数次的练习，在滚筒上成功踩出自己的平衡木。那一刻，他们得到的并不仅仅是别人羡慕的眼光，更重要的是自己挑战成功的快乐。
幼儿在同伴游戏中相互交流、讨论，积极的游戏行为使他们学会倾听和尊重他人想法，培养了良好的社交行为和沟通能力。幼儿通过模仿学会观察、分析和理解他人的思维方式和行为，发展了逻辑思维和问题解决能力。
（三）在自我反思中建构
没有随随便便的成功，游戏亦是如此。每次户外自主游戏过后，总有一些幼儿在思考：下次我一定要站上去！幼儿们带着自己的疑惑再一次走上滚筒，经过一次次的调整、练习，他们终于成功了！
幼儿每一次反思也是幼儿进一步探索游戏的机会，他们在游戏中模仿其他幼儿的行为方式，从中摸索出适合自己的方法，这是经验转化的过程；幼儿在游戏中呈现的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、坚持等学习品质，对其未来的学习乃至终身发展都是有益的。
（四）在同伴的互助中发展
同伴互助也是幼儿游戏中重要的学习方式，当幼儿自己上不了滚筒时会求助其他同伴。教师观察到逸晨帮助麒麒上滚筒，他自己先演示一遍，让麒麒跟他学，但是滚筒会滚，他怎么也上不去，润泽主动来扶住滚筒，恩吉直接坐在地上抵住滚筒让滚筒固定，在同伴的帮助下麒麒成功站上了滚筒。在游戏中每个幼儿都是热心肠的小老师，毫无保留地“教”他人。体验到成功后幼儿的自信心得到提升，懂得合作的幼儿能获得良好的人际关系，也会成为他人的榜样。
（五）在绘画表征中梳理
每一次玩滚筒后，幼儿会把自己当天的游戏用绘画的方式记录下来，幼儿绘画表征的同时，也是幼儿回顾游戏的过程，他们内心深处也同时就下一次游戏做好心理建构。教师通过幼儿表征看懂幼儿、发现幼儿，读懂幼儿行为背后的关键因素，从而有针对性地给予幼儿支持，促进幼儿更好地学习与发展。
（六）一对一倾听提升幼儿价值感
《纲要》中指出，教师要一对一倾听幼儿的心声。“一对一”倾听，对幼儿来说就是量身定做的个别化教学，也是幼儿与教师共同反思自我的关键环节，教师可在倾听中不断发现幼儿、“点亮”幼儿，如此幼儿的价值感也就得到不断提升。
二、游戏中教师的支持作用
幼儿游戏，不可避免地需要教师的支持，材料、语言、精神等支持是常见的，但放手是最重要的支持。教师的角色应定位为观察者、记录者、支持者。
（一）材料支持
随着玩滚筒的幼儿越来越多，有限的游戏材料也限制了一些幼儿的发展。于是园长第一时间请人来用轮胎制作滚筒组合，并购买了一些滚筒，把游戏场上的足球区、搭搭建构的位置也做了调整，以保证幼儿玩滚筒有比较宽阔的场地。
（二）语言支持
幼儿在玩滚筒的过程中会经历无数次的失败和困难。有时是一句话，有时是一个微笑的眼神、一个肯定的点头，这是教师经常给幼儿的肯定。也正是有了教师的肯定，幼儿克服困难的决心更大，信心更强了。
（三）适时介入
为了激发更多幼儿的兴趣，几位教师也纷纷扮演一个滚筒初玩者来寻求他们的帮助。“老师也站上滚筒啦！老师也能走滚筒啦！”幼儿比教师还要开心，因为他们也当了老师的“老师”，这是令人自豪的事。教师以游戏者的身份介入幼儿的游戏，一方面提升了幼儿的价值感，另一方面激发了更多幼儿的游戏兴趣。
（四）主题活动
教师及时捕捉幼儿在游戏中的问题和发现，开展相对应的主题活动，比如“我怎样保护自己”“滚筒听我的话”等。在主题活动开展的过程中幼儿对滚筒的兴趣也越来越浓，玩得越来越好，教师在游戏中或者游戏后开展分享交流，帮助幼儿进一步梳理经验，幼儿的游戏水平越来越高。
三、游戏中家园共育的影响
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家庭成员的观念直接影响幼儿的发展水平。放手让幼儿游戏，支持幼儿在自主游戏中获得身心健康的和谐发展是幼儿园和家庭的共同责任。家长作为幼儿成长过程中最重要的陪伴者，其观念的转变尤为重要。家长理念的偏差及对幼儿自主游戏存在很多的疑问和误解是不能有效推进幼儿自主游戏的重要原因。
教师作为专业的幼教工作者，应该发挥自己在专业上的优势，主动向家长传递正确的游戏理念；而家长也应该主动参与互动交流，与教师分享在家庭中开展游戏活动的经验和收获，彼此沟通，交流协作，逐步形成科学的、一致的自主游戏理念。