教学应用
浅析讨论式教学法在数学课堂中的应用
□泗县雪枫小学  陈向春
在课堂教学中运用讨论式的教学方法，不仅能把学生的学习热情充分调动起来，还能让学生积极主动参与到数学课堂教学中，从而加深学生对知识的理解和灵活运用，提高数学课堂教学效果。小学数学课堂教学方式与其他学科的教学不同，学生解决数学问题的能力受思维影响，不同的学生思考问题的角度不同，得到的结果也不同。本文从讨论式教学法的基本内容、运用讨论式教学法的意义以及怎样正确应用讨论式教学法进行分析出发，就小学数学课堂教学中讨论式教学法的实际应用作简要阐述。
一、讨论式教学法的基本内容
在小学数学教学中展开课堂讨论是一种授课方式，一般是由数学教师设置问题，设计与本节课内容相关的讨论主题，也可以是教师启发学生提出一些有效的问题，然后师生之间、生生之间交流和讨论。这种授课方式，最终可以解决所提问题，顺利完成课堂教学任务。课堂讨论法创设的氛围使学生更加自由发挥，能更深层次地挖掘学生的内在潜能，使学生的数学学习更上一层楼。
二、讨论式教学法的意义
（一）活跃课堂氛围
新课程标准倡导教师是课堂的引导者，学生是学习的主人。学生在教师的引导下，好奇心得以激发，求知欲得到满足，学生敢于挑战，课堂气氛变得十分活跃。例如“年月日”一课：“一年里大的月份有7个，小的月份有4个，还有一个比较特殊的2月，你们能快速算出一年有多少天吗？”为了使课堂气氛更加活跃，我适时播放歌曲《365个祝福》，问：“歌词里的365天指的是什么？一年真的是365天吗？”学生在数学课堂教学过程中，能够根据所提问题充分地阐述自己的想法，活跃课堂气氛。
（二）拓展学生的思路
讨论式的课堂教学模式最重要的一点就是能够使学生的数学思维得到拓展，数学想象力得到充分发挥。数学本来就是一门抽象、不易理解的学科，学生对于新知识的学习，大都是通过反差思维来理解和记忆。如教学“电影院”这节课的乘法估算，课件出示：“21×26=？”首先引导学生用估算法进行计算，学生提出不同的意见，并展开激烈讨论，最后问题得到解决。所以，讨论式教学法，便于学生在课堂教学中激发矛盾、解决疑惑，在思想和方法上相互弥补不足，这是其它教学方法无法比拟的。
（三）提高学生的创新能力
讨论式的课堂教学，不但让学生们感受到一种研讨气氛，而且能够充分发挥学生的创新能力。教学“分一分”第一课时，我让学生拿出课前准备的不同形状的纸片，利用之前学过的知识，根据自己的想法把纸片对折。学生在对折和小组讨论过程中各抒己见，提出了自己独特的见解和想法。让他们在学习讨论中建立自信，同时培养他们创新能力。
（四）挖掘学生的内在潜能
在教学“租船”一课时，我提前让学生预习。在教学时，我问学生：“你们在预习中发现了什么？与以前有什么不一样？分四人一小组讨论。”学生各抒己见，积极举手发言。“你们能从生活中找到这方面的例子吗？”学生有的从例题改编，有的从练习改编，少部分学生从生活中找例子……学生的内在潜能被充分调动起来。
教学中教师要对课堂讨论进行有效引导，合理运用讨论式教学法，在充分探究研讨的基础上，使数学课堂教学效果真正得到提高。
三、讨论式教学法的应用
（一）课前要充分准备
为了使讨论的过程有条不紊地进行，要把握好教学目标，注重教学重难点落实，在课前就督促学生做好准备工作。先预设学生会遇到的疑难问题，在预习中进行讨论，了解有哪些问题需要解决。如教学“节约”一课时，要求学生用竖式计算“912÷3=？”。巡视时发现几个同学计算结果是34，我问这几个同学：“你们再一步一步找找看，错在什么地方？也可以同桌一起探究。”学生们想方设法寻求解题思路，她们的解题思维被激活，问题迎刃而解。学生在讨论问题时教师要走到学生中间去，了解学生学习情况。及时调整他们的解题思路，把有难度的问题简单化，让他们积极参与到解决问题中来。
（二）设置问题要科学合理
设置问题既要依据教学目标来确定，又要紧扣教材的重难点。设置问题时要问到点子上，尽量满足全班学生的需求。如教学“什么是周长”第一课时，周长概念对于学生来说是初次接触，要有循序渐进的学习过程。为了使学生对周长的概念有更深的理解，课前，我让学生搜集自己喜欢的树叶，课堂上让学生用笔把树叶外围描下来，感知不规则图形的周长。接着让学生把数学课本的边线描出来，感知规则图形的周长。让学生选择不同物体或者图形，利用手中的学具动手测量，测量出所选图形的周长，让学生体会用不同的方法对物体的周长进行测量的过程。这样不仅激发学生求知欲，解题思路也被打开。
教学中，合理运用讨论式教学法，能够极大地调动学生课堂学习的热情，加深学生对基础知识的理解和对重难点的知识的把握，有效提高学生的数学成绩。