幼儿教育
如何借助共情绘本提高农村幼儿专注坚持的学习品质
□当涂县石桥中心幼儿园  谢荣梅  姜  涛
专注坚持在《3~6岁儿童学习与发展指南》中定义分别为幼儿是否能够做事专心和能否坚持完成要求的学习任务。这一品质不仅能促进幼儿认知能力的发展，而且对幼儿的身心健康、积极人格的形成有重要意义。
我园地处农村，大多数家长由于教育理念的缺失，往往重幼儿的学习结果，而忽视幼儿能力、品质、习惯的培养。我园大多数幼儿在注意力、抗干扰、应对挫折方面的发展存在明显的不足。2019年，我园教师接受了由北京师范大学伍新春教授和李国红老师带来的“换位思考—感同身受—积极回应—正向引导”的共情理念。接着我园幼儿又接触到了由北师大心理学部伍新春教授领衔研发的一套功能型绘本，我们叫它共情绘本。通过共情和共情绘本，我们提升了幼儿情绪管理、自我认知、人际沟通、社会适应的能力，并开设了《运用“共情绘本”构建幼儿“专注坚持”园本课程的实践研究》这一课题，旨在有效地促进我园幼儿专注坚持品质的形成。
一、感同身受，从儿童立场出发
【案例】一个傍晚，我和5岁的儿子豆豆散步，来到一个售楼部附近，远远望去，那里的彩灯特别绚烂，我想和豆豆去看彩灯，可等我们走进售楼部门口时，豆豆对门口的岗亭特别感兴趣。他站上了岗亭，手臂比划挥舞着，像是学交警指挥交通。偶尔有车子进出，他指挥得更起劲了。我问他去不去看彩灯了，他严肃地说：“不去！我要指挥交通。”尽管我很想去看彩灯，但看着认真指挥的豆豆，我只有默默等待了。在我看来无趣的指挥，他却玩了半个多小时。在回家的路上还喋喋不休地讲述着他的指挥，口气里满是自豪。
【分析】兴趣是最好的老师，兴趣是保持专心的首要条件。幼儿在自己喜欢的游戏中乐此不疲，专注和坚持的品质也得到了发展。作为母亲的我能换位思考，感同身受地去理解体会幼儿的兴趣，调整计划。而作为幼儿教师的我们也要能站在儿童立场，设身处地地去发现幼儿的兴趣，迎合他们的爱好，从而设计符合幼儿年龄特点的游戏。
我们发现小班幼儿特别喜欢模仿：那教师就要准备鲜艳有趣的实物或模型去辅助他们角色游戏，在角色扮演中发展幼儿的专注力和坚持品质。中班幼儿很喜欢听故事，开始对绘本阅读感兴趣，为了调动幼儿持续阅读，我们利用功能型共情绘本，在阅读区开展“丹尼尔日记”的记录活动，幼儿在图画、讲述、记录的过程中理解了故事内容，迁移了经验，而且专注和坚持的学习品质也得到了培养。大班幼儿更注重自我价值的体现，那我们提供的材料应是低结构的、有趣的、富有挑战性的，幼儿在持续专注操作材料的游戏过程中，获得了成功体验。他们也从自身的经验中体会到专注坚持的意义，促进了幼儿专注坚持品质的可持续性发展。
二、树立榜样的作用
【案例】早上晨间锻炼时宸宸、源源、旭旭三位小朋友选择了圆桶。只见他们小心地站上去，试着让脚走动带动圆桶滚起来。可是他们一站上去，脚一动就掉下来，试了几次，还是没有成功。这时，源源、旭旭丢下圆桶，玩其他游戏去了。而宸宸又试了几次，还是没有成功。我见他看了看玩其他游戏的小朋友，眼睛里不再只是圆桶，似乎想要放弃了。我走过去说：“宸宸，我发现你站在圆桶上的时间长一点了，如果你能像丹尼尔一样坚持，我相信你能学会的。”宸宸看到我肯定的眼神，又继续练了起来。宸宸后来学会了走滚筒，而且越来越溜，越来越自信。在他的带动下，其他幼儿也坚持练习，学会了走滚筒，这已经是幼儿园一道靓丽的风景线了。
【分析】幼儿做一件事，遇到困难和挑战时，容易放弃。而如果幼儿心中有坚持就有收获的信念，就有坚持做下去的动力，而我们幼儿园是怎样把这信念植入到幼儿心中的呢？
首先，我们利用丹尼尔共情绘本，树立学习的榜样。这套共情绘本的故事场景来源于生活，幼儿易产生共鸣。而且幼儿喜欢丹尼尔，愿意跟丹尼尔学习。比如我们在阅读《丹尼尔修理铛铛车》这个绘本故事时，引导幼儿感受丹尼尔在修理过程中遇到困难，虽然内心有些沮丧，但他依然坚持继续修理的坚毅品质，同时幼儿也感受到了丹尼尔最后修好后的喜悦。在这个绘本故事阅读中，还诞生了一句共情口号——喜欢你，喜欢你，喜欢专注坚持的你，最后幼儿们唱的琅琅上口。因为有了信念的植入，当宸宸小朋友想放弃时，想到了丹尼尔这个榜样，又能继续坚持下去。
其次，我们从身边的小朋友中树立学习榜样。幼儿的专注坚持品质的发展存在差异性，而我们发现某个小朋友做某件事时，注意力高，持续时间长，我们就表扬。我们表扬的语言强调专注坚持做事的过程，这样以点带面地发展，取得了良好的效果。
三、给与充分的游戏时间和合理环境
【案例】这一天下午，我带着幼儿们在户外玩管状建构玩具。这一建构材料，我们已有一段时间没玩过了，幼儿们建构热情很高，有独立搭建的，有几人合作的。大概玩了20多分钟，快到放学点了，我就下令请幼儿们收玩具。这时彰彰不愿收，情绪特别激动，崩溃地大哭起来……从他断断续续的话语中，知道他的大炮还没搭建好，我答应他明天给足够的时间搭，他才渐渐平静了下来。
【分析】彰彰有良好的专注和坚持品质，而我预先设定的时间不够，从某种程度上说，是我们强行地终止游戏，破坏了幼儿的专注和坚持。所以教师的一日活动安排一定要合理，要根据幼儿的需要作出适当的调整。
总而言之，幼儿时期学习品质的培养需要引起我们足够的重视，这一品质对幼儿健康、积极人格的形成有重要意义。