幼儿教育
如何利用共情绘本引导小班幼儿规则意识养成
□当涂县护河中心幼儿园  杨  倩
小班幼儿的语言、思维等能力处于发展初期，具有行为随心所欲、情绪难以自控的特征。在小班日常教学活动的组织过程中，引导幼儿意识到规则和秩序的重要性，养成遵守行为准则和规范的习惯，是幼儿园教师非常重要的工作内容之一。实践中，必须根据小班幼儿的认知和理解能力、生活经验、行为特点和活动规律，采用恰当的方式加以引导，才能促使幼儿养成规则意识，拥有良好的行为习惯。
一、设计游戏，引导幼儿感悟规则
游戏是小班幼儿丰富认知和情感体验的主要方式，在游戏活动中，幼儿可以模仿他人行为、想象自己身处某种情境，感知不同角色和环境下的心理活动，感悟社会规范和行为准则。针对这一行为特点，根据小班幼儿行为习惯的培养需要，设计相应的游戏活动规则，在组织幼儿参与的过程中，引导其感悟规则的意义。例如以认识和遵守交通规则为主题，参照绘本《停，听指令才安全》，在游戏教学区域布置红绿灯、斑马线等交通标志，引导幼儿进入周末出门游玩的情境。在活动开始前，给幼儿讲解如何根据信号灯的变化行事，过斑马线时应避免奔跑等行为。在活动过程中，小班幼儿真实体验了如何规范自己在公共场合的行为，意识到了交通规则可以保证每一个人的安全，有效强化了规则意识。
二、亲身示范，演示遵守规则的重要性
观察和模仿身边的成年人，也是小班幼儿适应环境、学习技能和自我保护的主要形式之一。幼儿园教师与小班幼儿相处的时间仅次于家长，对幼儿的行为习惯也会产生深刻影响。所以，在幼儿园的日常活动中，教师要根据不同场合，关注小班幼儿的行为和情绪变化，为其示范正确的言行。例如在阅读区，大部分小班幼儿无法克制好动的天性，很难保持活动空间的安静。通常情况下，教师会直接要求幼儿不要高声喊叫、打闹，但往往只能短暂地起作用。如果教师能够在幼儿关注下，进入需要保持安静的空间时，放轻脚步、压低说话的声音、活动时观察和避免打扰身边的人，幼儿很快就会意识到这些行为的用意何在，知道自己的行为习惯有哪些不可取之处，自然地开始模仿教师，强化自我约束、遵守规则的意识。
三、正面激励，强化幼儿规则意识
在幼儿园的各种生活空间和教学活动场景下，对幼儿正确的行为给予肯定和褒扬，可以有效强化小班幼儿的规则意识。实践中，教师可以根据环境氛围、活动空间功能和幼儿的情况，运用多样化的形式，激励幼儿的良好行为和规则意识。首先，在自主游戏等团队活动过程中，当幼儿违反规则时，第一时间用眼神和简单的肢体动作加以提示。例如做出停止和噤声的手势，或者用摇头表示不赞同；其次，对礼让同伴、自觉遵守规则的幼儿，要不吝溢美之词，激励当事人的同时，给予其他幼儿心理暗示，激励其学习和模仿良好行为；再次，鉴于小班幼儿自制力较弱，在培养良好习惯、强化规则意识的过程中，教师要保持宽容并耐心引导。例如当幼儿贪玩而不遵守事先约定时，可以借鉴绘本《再玩一次就回家》里面的丹尼尔妈妈的做法，先表示理解幼儿希望继续玩耍的心情，再适度放宽要求，既不纵容又表现出耐心和爱心。相比于说教和强制要求幼儿执行规则，这种方式对规范小班幼儿的行为、强化规则意识更加有效。
四、家园共育，促使幼儿养成良好行为习惯
小班幼儿规则意识的养成，需要经历一个不断丰富生活经验、掌握各种常识和技能的过程，幼儿园和家庭都应起到引导作用。一方面，基于家园共育，教师与家长要就起居等方面的习惯培养达成共识，避免幼儿出现认知误区。例如在按时起床、独立穿衣、洗漱方面，家庭和幼儿园的要求要尽量一致，才能促使小班幼儿尽快养成良好习惯，正确认识遵循这些规范的意义。另一方面，教师要细心观察小班幼儿的行为，当发现有难以纠正的问题时，及时与家长沟通，共同分析原因并采取有效的引导策略。例如个别幼儿在用餐时间，无法停止和同伴讲话，在和家长交流之后，了解到幼儿多数时间与祖父母一起生活，没有用餐时保持安静的意识。经过家长之间的沟通，促使父母改变了育儿观念，注意行为习惯的培养。有了家长的配合，加上幼儿园餐厅整体氛围的感染，这名幼儿很快就认识到，保持安静是公共场合的基本用餐礼仪，具备了自我约束的意识。
五、结束语
小班幼儿生活经验极少、认知能力有限，在培养规则意识的过程中，教师必须保持和家长之间的沟通，用幼儿可以理解和领会的方式，展示行为准则和规范的内涵，引导其学习如何了解规则、怎样与他人交流合作，确保小班幼儿具备规则意识、养成良好行为习惯，适应幼儿园的学习和生活模式，逐步提高社会适应性。