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读小学课外阅读作业设计策略
□潜山市后冲中心小学  丁  珂
阅读能力作为语文学习中不可或缺的核心能力，不仅关乎学生知识的积累，更影响其思维的发展、情感的表达以及未来人生的走向。因此，小学语文教师肩负着培养学生阅读能力的重任。
然而，现实中我们不难发现，许多小学生需要花费大量时间来完成家庭作业，这在一定程度上影响了他们课外阅读的时间和质量。课外阅读作为提升学生综合素质、拓宽视野的重要途径，应当得到足够的重视。
一、因材施教精细阅读，紧密联系学时内容
教师在设计课外阅读作业时，应当精心挑选与课文内容紧密联系的优质读物，为学生提供有针对性的阅读指导。在选择课外阅读读物时，我们应力求使其与课文的题材、体裁、写作手法等方面保持一定的关联性。这样的选择不仅有助于学生将在课堂上学到的分析手法应用到课外读物之中，巩固课堂知识，还能使他们的课外学习更加丰富多彩，充满探索的乐趣。
二、基于思维素养设计作业，帮助学生梳理思维
（一）运用图表式策略深化阅读理解
要切实发展学生的思维，并提高其阅读能力，我们必须注重将课堂教学内容与恰当的教学方式相融合，让学生在各类学习活动中充分运用高阶思维能力。特别是在课外阅读的过程中，通过设计有针对性的作业，我们不仅可以帮助学生深入理解文本，还能有效梳理文本中的人物关系和内容。以叙述文为例，当学生拿到一篇文章时，教师的首要任务是引导他们进行拆解式阅读。这意味着学生需要在教师的指导下，仔细分析文章中事件发生的时间、地点、涉及的人物以及事件的起因和发展脉络。
当学生完成阅读后，他们往往会形成对文本的初步印象或感受。此时，教师可以布置一项作业：要求学生运用图表的方式，将文章中的关键信息以表格的形式呈现出来。这个表格应包含事件、时间、地点、人物及其行为动机、事件的发展过程等要素。通过这种方式，学生可以更加清晰地理解文章的结构和内容，实现理性阅读。当然，为了培养学生的创新思维和个性化表达，教师还可以鼓励学生根据自己的理解和喜好，自行设计表格样式和内容。这样，学生可以个性化展示自己的阅读成果，还能在交流和分享中相互启发，共同提升阅读能力和思维水平。
（二）导图引领，深化文本梳理与理解
当学生的阅读对象从短篇故事逐渐转向中长篇小说时，文本中的人物关系愈发复杂，事件发展也愈发曲折多变。面对这样的阅读挑战，如何帮助学生有效地梳理文本内容，把握故事脉络，就显得尤为重要。而思维导图，作为一种直观、形象的思维工具，恰好能够成为学生们梳理文本的首选方式。
思维导图不仅可以帮助学生梳理文本内容，还可以通过线条和色彩的运用，使整个思维导图更加生动、形象。这样的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的阅读兴趣和创造力。通过导图引领的方式，学生可以更加深入地理解文本内容，把握故事脉络。同时，这种作业形式也能够培养学生的逻辑思维能力和创造力，提升他们的阅读素养和综合能力。因此，在“双减”政策的背景下，我们应该更加注重课外阅读作业的设计与创新，充分利用思维导图等思维工具，帮助学生更好地进行文本梳理与理解。
三、以读启思，以写促悟，实现阅读效益最优化
阅读，是思维的起点，是智慧的源泉；写作，则是思维的延伸，是情感的抒发。因此，教师应巧妙利用阅读材料，通过精心设计的阅读作业，引领学生在读中悟写，在写中深化阅读，从而实现阅读效益的最优化。
需要强调的是，不同的文本内容和作者写作手法的差异，决定了教师在设计读写结合点时需要灵活多变。这正是为了培养学生的多元化思维，避免僵化的作业模式限制了学生的发展。因此，教师在设计作业前必须深入研读文本，把握其独特之处。在阅读教学中，教师还可以引导学生进行文章的续写练习。这不仅是对学生阅读理解能力的一种检验，更是对他们写作创造力的一种提升。
培养阅读习惯和能力是小学语文教学的重要功能。在减负增效的背景下，我们更应注重阅读作业的创新与实效性。通过设计多元化、个性化的阅读作业，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的阅读能力和综合素养。同时，我们也要认识到，课外阅读作业的设计并非一蹴而就的过程，而需要教师在实践中不断探索、反思与改进。只有紧密结合学生实际，充分考虑学生的个体差异，才能设计出真正符合学生需求的阅读作业。展望未来，我们期待更多的教育者能够加入到课外阅读作业设计的研究与实践中来，共同推动小学课外阅读教学的创新与发展。