抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。
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徽派语文 打造“徽派语文” □寿县实验小学 李继勇 吴福雷等同志提出的打造“徽派语文”的号召深深感染着我们每一个校长。在小学语文教学领域努力打造“徽派语文”,我们责无旁贷,那么能否在学校管理等方面全面渗透“徽派语文”的精神呢?我认为很值得探讨。 一、打造“徽派文化”校园 “徽派语文”根植于“徽派文化”的校园内,才能更加彰显它的精神。“徽派语文”必须在我们安徽本土上发展前进,因此打造“徽派文化”校园有着极其重要的意义。 敦厚、古朴、素雅、不张扬、不膨胀的徽派建筑给了我们许多启示,我们在建设新校时一定要融入“徽文化”的元素。本人认为校园建筑选择宜“灰白”二色,校园布景应自然生态一点,甚至连校名、班名、校风的制作书写都要有老子文化的自然,庄子文化的瑰丽,相城文化的厚重,建安文化的诗意,江河文化的激情。当我们走进一座座具有“徽派文化”氛围的校园时,也必将直观地感受到“徽派文化”对“徽派语文”的滋养。 二、用探索“徽派语文”的精神构建学校管理模式 打造“徽派语文”的号角已经吹响,各地各校许多语文教师已积极开展研究,委婉、人文、端庄、大气的小学语文教学风格正在形成,南北交融、刚柔相济、普世天下的教学格局初露端倪。为什么会出现这一可喜局面?原因有二:第一,当前的小学语文教学和其它学科一样到了需要转型换代的关键当口,“徽派语文”的提出让安徽小语找到了一个恰当的突破口;第二,这个号角吹动了安徽十万小语人的心海,道出了大家的心声,让十万小语人找到了自信,看到了曙光,大家积压在心底的那种自尊自主自强的主人翁意识被激活了。 “徽派管理”以创设宽松和谐的学习型集体为背景,努力打造普世的教学专家、教学能手为目标,培养“全面发展,基础扎实,学有特长,个性优良”的学生为宗旨,从而将学校建成“精神文明校园,培养人才的学园,发展个性的乐园,优美整洁的花园”。通过“徽派管理”的打造,从而为“徽派语文”的发展提供动力支持。 三、将打造“徽派语文”的教学理念推广至其它学科 一花独放不是春,万紫千红春满园。打造“徽派语文”的号角唤醒了十万安徽小语人,那么其它学科要不要打造具有安徽品牌效应的“流派”?回答是肯定的。这也需要我们小学校长的支持和引领。 我曾经写过一篇获得教育部表彰的论文,题目是《精读为舵,略读作舟,课外阅读是海》,通过研究“舵”“舟”“海”的关系,从而阐述语文教学中以点带面、科学高效、简约实用的教学方法,我认为应该是“徽派语文”教学继续研究、探讨、推广的一个内容,一旦成熟,再推广至其它学科无疑是一个巨大贡献。其它学科的“启发式”“点拨式”“自主探究式”“小组合作学习”等方式方法皆能融入其中,到那时,“徽派数学”“徽派英语”“徽派音乐”“徽派体育”等遍地开花,与“徽派语文”相辅相成、相映成趣,使“徽派语文”根植沃土,共同打造安徽特色的小学教学流派,小学教学的“共产主义”必将到来。