教 学研 究
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用
□怀宁县马庙镇马井小学  方  平
作为一名小学语文老师，在课堂教学中要深入了解学生们的心理特征和认识规律，学会运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，从而让学生们在学习中有所收获。
一、化静为动，激发兴趣
多媒体教学的特点是图文声并茂，向学生们提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，把学生们带进愉悦的学习环境。以此拨动学生们的心弦，使学生们以最佳状态投入学习。所以，在教学中，是否能很好地激发学生们的学习兴趣，尤为重要。
一年级的识字教学是枯燥乏味的，如果没有好方法，学生们很难在短时间内接受所学知识。所以我用电脑制作了PPT，将静止不动的汉字制成学生们感兴趣的水果——苹果形状。并将它们全部放到一棵茂盛的苹果树上，配上优美的音乐。当学生们看到苹果树上挂满了许多带有汉字的苹果时，都手舞足蹈起来。我也高兴说道：“树上的苹果宝宝都成熟了，现在它们正在等着同学们去把它们摘下来呢！谁愿意第一个尝试一下？”学生们都迫不及待地举起自己的手……识字教学的任务就这样在轻松愉快的学习氛围中完成了。
二、有声有色，入情入境
多媒体教学是集“声、色、画、乐”于一体的教学，它的画面色彩丰富，更能让学生们入情入境。如《普罗米修斯的故事》中“普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类……决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”我先用课件播放文中普罗米修斯被绑在石柱上的视频，并配上背景音乐，要求学生们跟着音乐朗读此段。当屏幕上出现普罗米修斯被旁边的老鹰啄食时，学生们的身体似乎也被啄到了，发出痛苦的声音，与文中的主人翁产生共鸣。而这一切都得归功于多媒体，是它让学生们感同身受，更好地理解课文的中心思想。
三、联系生活，拓展空间
对于语文老师来说，要把教科书上对儿童发展有益的内容，扩展到学生的整个生活空间，甚至是社会生活中，这无疑是一个挑战。如教学《劳动的开端》一文时，对书上所说的“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。”这句话，我让学生们想自己在生活中不小心被开水烫到或锅里的油星溅到时的感受。学生们很快便能想象出：被开水烫过的疼痛和腿上还不住地流血对于一个12岁的“我”来说是多大的痛苦！
四、凸显主体，优化课堂
大家都知道，传统的语文教学过于注重老师课堂上的讲解，导致课堂变成了“填鸭式”教育。这对于学生们学习积极性、主人翁意识的培养十分不利。在很大程度上影响了教学效果。而多媒体的运用，能很好地提高学生们的学习积极性，并让他们主动构建自己的知识结构，实现语文课堂的高效性。如教学《阅读大地的徐霞客》时，由于学生们对于徐霞客所生活的年代不了解，加上课文中文字的抽象描述，很难想象出徐霞客当时的艰辛。于是，我搜寻到一些有关徐霞客翻千山、涉万水的图片和简介，让学生们通过先观看，再互相讨论的形式体会徐霞客勇于探索，求真求实的精神。在不知不觉中就将课堂交给了学生们，顺利完成教学任务。
很好地运用多媒体，不仅可以让学生们在课堂上充分发挥自己的主体地位，还对于优化课堂，起到举足轻重的作用。