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借助多媒体加强概念教学
□濉溪县百善中心小学  苗新蕾
数学概念是用数学语言和符号揭示事物共同属性的思维形式。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。容易对生动形象的事物感兴趣。而数学概念是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的，对儿童学习数学是有一定困难的。这就要求教师应依据小学生心理特点，遵循数学概念教学的认知规律，借助多媒体，建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的过程，将儿童引入有趣的数学世界。
一、借助多媒体，感知形象
感知形象主要依靠直观教学，采用演示法和操作法，将概念等基础知识具体化、形象化，使学生们在教师的引导下，对事物产生感性认识，激发学习兴趣。
如讲梯形面积公式推导时，教师运用计算机先演示两个完全重合的梯形，运用旋转使之拼成一个平行四边形。同时让学生们观察、引导他们模仿操作。并回答如两个完全一样的梯形可以拼成什么图形？拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系……直观形象的演示与学生们的实际操作相结合，使学生们对梯形的面积公式推导有初步的形象感知，为进一步探讨公式打下基础。
二、借助多媒体，形成表象
表象是在感性认识的基础上，离开感知在头脑中留下的影像。要想形成表象，必须有感知的基础。所以教学中一定要使学生们通过适量的感知形成表象，最后形成抽象思维能力。
如讲一个数除以分数法则的推导时，教师不可直接提供现成的结论而应把学生们获取知识的思维过程放在首位，通过表象达到内化。
三、借助多媒体，概括抽象
在感知表象的基础上，对事物进行概括、分析本质特征的过程就是抽象。抽象是把感性认识上升到理性认识的过程，也是小学数学认知的基本规律中最重要的环节。如设计“除法初步认识”时，教者可根据感知→表象→抽象这一规律进行设计教学。按照这个顺序可以看出认知“除法”概念的过程是逐步抽象的。形成由“同样多”到“平均分”，最后抽象出“除法”的概念。
四、借助多媒体，理解概念
要让学生们深刻地理解概念。教学时，根据教学内容，灵活选用练习方法，通过实践活动巩固，内化概念。如判断“不相交的两条直线是平行线”。学生们直接从定义中得出结论，但为什么要强调“在同一平面内”？可运用计算机演示两个平面内各有一条直线。问：“这两条直线互相平行吗？为什么？”有关这样的练习设计，可及时指出问题，使学生们理解概念内涵，及时内化。
总之，概念教学的方法是多种多样的，但教学中要根据实际情况，本着因材施教的原则、遵循概念教学的认知规律。借助多媒体，帮助学生们更好地感知形象、建立表象、形成概念、运用实践，最终解决问题。