聚焦新课改
伴随着素质教育的普及，语文作业改革势在必行。通过实践和探索，我认为除了布置一些知识性的作业外，还可布置以下作业，能使学生的知识和各种能力都得到进一步提高。
一、收集性作业
时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从。因此教师在布置课外作业时，可布置些“收集信息”类的作业。如：学习《李时珍》的课文时，教师事先布置学生查找有关李时珍的生平，《本草纲目》这部著作的大概内容，这些了解对学生学习课文是非常有帮助的。在课堂上，学生就可把自己事先了解的相关资料介绍给同学，达到资源共享。
二、想象性作业
有想象才会有创造，培养学生的想象力，利于培养能力的养成。教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展又能升华和突出主题的地方让学生进行想象，鼓励学生发散、变通，培养学生的想象力。如：学了《狼和小羊》这篇课文后，让学生续编故事，展开想象，构建新的形象。这条凶恶的狼吃掉这只小羊了吗？小羊怎样才能不被狼吃掉呢？请学生来帮帮小羊。学生的想象力很丰富，交上来的答案也是百花齐放。有的说：“我告诉狼我有传染病，吃了我的肉会得病。”有的说：“我会对狼说：‘看，背后谁来了？’等狼回头的时候，我就乘机跑掉了。”学生们的想象力，虽然有时也不是非常恰当，但却是常规之外的新思考，是值得提倡的。
三、观察性作业
为提高学生的观察能力，教师平时就要求学生勤于观察生活，做好生活笔记。如：观察植物的生长、气候的变化、民风民俗等。好动是小学生的天性，一味地让小学生静坐在房间里看书写字会让知识僵化，不利于学生创造力的培养。活动教学的倡导者都认为，在行动中所得的知识才是真正的知识，在行动中所发生的困难才是真正的问题，在行动中所获得的胜利，才是真实的适应环境改造环境的能力。所以，教师平时要求学生观察生活，写观察日记是很有必要的。
记得有一位学生在观察他家的一只山毛兔的尾巴时这样写道：“山毛兔的尾巴和其它兔子的尾巴有一些不同，其它兔子的尾巴都是成球形的，山毛兔的尾巴是成条形的，而且是硬梆梆的，摸上去像皮带一样。”如果这位学生没有经过观察，是不可能把山毛兔的尾巴特点写得这样清楚的。
四、思考性作业
这样的作业需要动用学生全部的智慧，有时可能是一种直觉，但在多数情况下，是冥思后的结晶。如：学《田忌赛马》一文后，让学生对文中的人物作一番评价，设计了“你喜欢文中的谁？”这个问题让学生进行思考。学生思考很深刻，有的说：“我喜欢孙膑，因为他善于观察，善于动脑。”有的说：“我喜欢田忌，他能够虚心接受好友的提议。”也有的说：“我喜欢齐威王，因为他身为君王，能接受手下大将的挑战，且在比赛失败后，充分体现君王的风度。”只有学生对文本有了全面了解，并进行分析，学生的智慧才能在作业中淋漓尽致地表现出来。
五、合作作业与综合性作业
常规作业强调学生个人独立地执行并完成作业，而当今社会很多工作都需要团队合作完成。合作作业就是主张学生经过个人独立完成作业后，又推崇学生自由组合，合作完成作业，这样，作业的结果就凝聚着合作群体的集体智慧。
语文综合性学习的提出，小学生学习语文主要通过两个渠道：一是语文课堂教学；二是语文课外实践活动，它以体验学习和自主活动为主要形式，以获取直接经验和学习综合性信息为主要内容，以促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。因此，我们在布置作业时也应考虑学生的综合能力的发展。