浅谈小学作文的写作方法 如何让学生能说会道 小学数学教学中传统数学思想的有效应用 小学语文作业设计新思路初探
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第70期  总第137期  2018年07月13日  星期五
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小学语文作业设计新思路初探
来源:本站原创 作者:□阜南县王家坝镇王家坝小学 赵 锐 日期:2018-07-09 13:25

聚焦新课改
伴随着素质教育的普及,语文作业改革势在必行。通过实践和探索,我认为除了布置一些知识性的作业外,还可布置以下作业,能使学生的知识和各种能力都得到进一步提高。
一、收集性作业
时代在不断前进,信息在不断增多,如果你还是两耳不闻窗外事,抱着书本死读书,那以后进入社会,将会无所适从。因此教师在布置课外作业时,可布置些“收集信息”类的作业。如:学习《李时珍》的课文时,教师事先布置学生查找有关李时珍的生平,《本草纲目》这部著作的大概内容,这些了解对学生学习课文是非常有帮助的。在课堂上,学生就可把自己事先了解的相关资料介绍给同学,达到资源共享。
二、想象性作业
有想象才会有创造,培养学生的想象力,利于培养能力的养成。教师在教学过程中,要善于捕捉课文中可延伸、可拓展又能升华和突出主题的地方让学生进行想象,鼓励学生发散、变通,培养学生的想象力。如:学了《狼和小羊》这篇课文后,让学生续编故事,展开想象,构建新的形象。这条凶恶的狼吃掉这只小羊了吗?小羊怎样才能不被狼吃掉呢?请学生来帮帮小羊。学生的想象力很丰富,交上来的答案也是百花齐放。有的说:“我告诉狼我有传染病,吃了我的肉会得病。”有的说:“我会对狼说:‘看,背后谁来了?’等狼回头的时候,我就乘机跑掉了。”学生们的想象力,虽然有时也不是非常恰当,但却是常规之外的新思考,是值得提倡的。
三、观察性作业
为提高学生的观察能力,教师平时就要求学生勤于观察生活,做好生活笔记。如:观察植物的生长、气候的变化、民风民俗等。好动是小学生的天性,一味地让小学生静坐在房间里看书写字会让知识僵化,不利于学生创造力的培养。活动教学的倡导者都认为,在行动中所得的知识才是真正的知识,在行动中所发生的困难才是真正的问题,在行动中所获得的胜利,才是真实的适应环境改造环境的能力。所以,教师平时要求学生观察生活,写观察日记是很有必要的。
记得有一位学生在观察他家的一只山毛兔的尾巴时这样写道:“山毛兔的尾巴和其它兔子的尾巴有一些不同,其它兔子的尾巴都是成球形的,山毛兔的尾巴是成条形的,而且是硬梆梆的,摸上去像皮带一样。”如果这位学生没有经过观察,是不可能把山毛兔的尾巴特点写得这样清楚的。
四、思考性作业
这样的作业需要动用学生全部的智慧,有时可能是一种直觉,但在多数情况下,是冥思后的结晶。如:学《田忌赛马》一文后,让学生对文中的人物作一番评价,设计了“你喜欢文中的谁?”这个问题让学生进行思考。学生思考很深刻,有的说:“我喜欢孙膑,因为他善于观察,善于动脑。”有的说:“我喜欢田忌,他能够虚心接受好友的提议。”也有的说:“我喜欢齐威王,因为他身为君王,能接受手下大将的挑战,且在比赛失败后,充分体现君王的风度。”只有学生对文本有了全面了解,并进行分析,学生的智慧才能在作业中淋漓尽致地表现出来。
五、合作作业与综合性作业
常规作业强调学生个人独立地执行并完成作业,而当今社会很多工作都需要团队合作完成。合作作业就是主张学生经过个人独立完成作业后,又推崇学生自由组合,合作完成作业,这样,作业的结果就凝聚着合作群体的集体智慧。
语文综合性学习的提出,小学生学习语文主要通过两个渠道:一是语文课堂教学;二是语文课外实践活动,它以体验学习和自主活动为主要形式,以获取直接经验和学习综合性信息为主要内容,以促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。因此,我们在布置作业时也应考虑学生的综合能力的发展。

 

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