校本研究
“三寸之舌强于百万之师”“听君一席话，胜读十年书”都形象生动地说明了口语交际的重要性。我在小学语文口语交际课堂教学中，通过不断实践，不断改进教法，努力地做了一些尝试，收到了明显成效。
一、创设生活情境
口语交际应努力选择贴近生活的话题，口语交际教学应在具体的情境中进行。故教师可在课堂上予以直接呈现或再现学校、家庭、社会生活中类似的事件，让学生直接面对，直接介入生活。以真人为对象，以真事为内容，以原汁原味、未加任何改造的生活为交际环境，在教师的指导下，展开真实的交际活动。
如：学习口语交际《学会感谢》时，我根据学生的生活实际，创设“父母给我洗衣做饭”“雨雪天气父母送我上学”“同学帮助我做值日”“同学与我分享美食”“老师给我辅导作业”等多个感谢的交际话题。这些话题中包含真情、真趣、真意，让口语交际成为学生表达真情的需要，学生往往就在不知不觉中开了“金口”。
二、进行角色扮演
生活中每个人本身都扮演着不同的角色，孩子们在学校时是学生，在家庭中是子女，购物时是顾客，乘车时是乘客……让学生们还原这些角色，讲述自己的体验，大家必定有话说。在课堂上创设情境，让学生尝试体验这些角色，大家充满好奇心，便能很快进入角色。
有些故事生动有趣，学生们也可以当小演员，合作演一演，教师客串“导演”，引导学生们创造性地表演故事。学生们兴趣十足，学习效果自然不会太差。如：在进行口语交际《介绍家乡》时，引导学生当个“小导游”，带一群“游客”欣赏家乡美景，了解家乡风俗。在角色中还原生活，在角色中体验生活，交际过程真实有趣，学生自然有话可说。
三、师生互动，乐当陪衬
口语交际必须在互动中进行，师生互动、生生互动是口语交际教学的主要形式。教师应以参与者的身份与学生一起，开展具有相互作用的对话，并且教师要甘当配角。
我在教学《问路》的口语交际时，教师可当那个“路人”接受询问，给予指路；在进行《学会求救》的口语交际教学时，教师可以当“110接线员”，引导学生说话，指导学生正确报警。总之，教师不能对学生的发言过多指点，那样会让学生失去自信，教师也要努力与学生融成一片，乐于给学生当陪衬，让学生体验无拘无束的交际乐趣。
口语交际能力是小学生语文素养的一个重要方面。教师在平时教学中，要联系实际，充分发挥教师的教学智慧，巧妙进行口语交际设计，便能切实提高学生的口语交际能力。