爱的教育
由于父母大都外出打工或在外经商，我校出现了大量由别人代管的“留守未成年人”。而“留守未成年人”的教育问题，是个值得学校、家长和全社会共同关注的问题。
一、个案情况：
姓名：明明；性别：男；年龄：12岁；班级：六年级。
明明家里开了一家杂货店，由爷爷、奶奶打理，爸妈常年在温州务工，平时无暇顾及孩子的学习生活，孩子由爷爷、奶奶抚养长大。爷爷、奶奶文化水平不高，对孩子的管教心有余而力不足。了解后，我发现在明明身上集中了以下不良习性：
时不时有厌学的情绪出现。明明身体有一点不舒服时，就让他奶奶请假，不愿来学校上学。尤其是星期一，他的座位常是空的，因为双休日作业没人督促完成，怕到校教师责怪，就索性装病赖在家里。经多次的家访和谈心，我发现明明的厌学心理成因突出表现为：
学习上有畏难情绪。首先，在学习、生活上对家长有依赖心理，如：迟到了一定要奶奶把他送进教室，生一点点小病就请假不到校。
懒散的学习心理。明明在学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想着随心所欲地玩。
成绩不理想，有自卑心理。在与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中，常常是一副漠不关心的样子。
竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。在班级、学校开展的各种活动中，都没有热情，参与意识淡漠。
有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。明明平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
缺乏最起码的文明礼貌。看见教师从不主动打招呼；经常出口成“脏”，给教师同学起侮辱性的绰号；进教室不跟教师打招呼等。
二、问题分析：
通过观察、家访、交谈等多种方式接近明明和他的家人，我发现明明身上的问题主要来源于：
隔代监护的过度溺爱。奶奶对他十分溺爱，不忍进行严格的监督和教育。并且当老师和他奶奶交流时，他都把责任全推到教师身上。有奶奶撑腰，明明同学更是有恃无恐。
父母不正确的教育和疼爱方式。明明的父母文化水平虽不高，但在外经商赚了些钱。逢年过节回来，屡次在孩子面前提及读书没啥用，糊到初中毕业就算了，父母的误导让他更不愿好好学习了。
自卑使他的性格发生变化。小时候的他，性格开朗又活泼，自父母外出后，成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使他觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。
社会不良风气的影响。明明的一些亲戚、邻居在外地打工，春节回来后，常在他面前炫耀自己，大谈外面的世界如何精彩，怂恿他一起出去闯天下，进一步加强了他的厌学情绪。
三、主要措施：
对明明：
倾自己所爱，搭起信任的桥梁。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的。面对这个孤单的背影，面对这张叛逆的脸庞，对他真是又怜爱又痛惜。我一次又一次地对自己说：“你是他的老师，如同他的母亲，你应该帮助他。”于是，我经常找他聊天，聊天的内容不局限于生活、学习，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。我还尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中满足他的心理需求，使他产生欣慰、幸福的内心体验。
充分发挥集体的作用。班级就像是个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守未成年人”，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感、友爱感。
我利用晨会、班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性，并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。针对他的情况，我还特意举行了一次班会，主题是：“想对你说……”我还“偷偷做了手脚”，私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢他、鼓励他的话。从这以后，他跟同学们的关系融洽多了。
对其特殊性的特殊处理。充分尊重他的自尊心，决不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式，对其优点常号召大家学习。
对明明的家长：
我利用课余时间和明明的爷爷奶奶多次交谈，并通过电话与明明的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性。使他们明白，钱不能表达自己对孩子的关爱，还会让孩子养成一些不良习惯。在孩子犯错时，应让他接受正确的批评，认识到错误，鼓励他改正。还要教给孩子正确对待困难的态度，面对困难时应教会他如何解决。父母要尽可能多回家来看望孩子或常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。
总之，留守未成年人的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定。我想，只要我们多点爱心、多点耐心、多点恒心，为留守未成年人架起一座呵护的桥梁，他们将会演绎更多精彩！