幼儿教育
对幼儿园游戏教学的几点思考
□铜陵市义安区钟鸣幼儿园  胡小霞
幼儿园教学是一个人一生中接受正规教育的起点阶段，由于幼儿的生理特点，决定了这一阶段的教育会不同于其他阶段的教育方式，因此，幼儿园游戏化教学已逐渐成为幼儿阶段重要的教学模式。
一、幼儿园游戏教学的必要性
游戏教学是幼儿社会化成长的主要方式。随着幼儿神经系统的成熟，幼儿思维也进入了高度活跃期。由于不能像成人一样通过参与社会实践来获取想要的信息，他们若想了解这个世界，唯有通过游戏才能实现这一功能。
幼儿期是幼儿身体各部位机能成熟的关键时期。在游戏过程中，幼儿要操作就必须动用身体的各个部位来完成，通过游戏，无形中也锻炼了幼儿的身体灵活性、协调性等各方面的能力。
大量的调查研究表明，许多的幼儿心理障碍的产生是由于幼儿的社交贫乏所致。如：孤僻症、社交恐惧症等。而在游戏教学过程中，幼儿必须相互交流才能保证游戏的顺利完成。当然，对其他教育科目来说，游戏也是很好的教育手段，在教学中可把其他科目的内容以游戏的形式教给幼儿，从而减轻幼儿的学习负担。
二、当前幼儿园游戏教学存在的问题
游戏教学的成效取决于教师对游戏方法的认识和掌握，教师能否有效地支持幼儿游戏，在很大程度上又依赖于对幼儿在游戏中的学习兴趣与需要的了解。
客观有效的游戏评价能推动幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展，也能推动游戏内容与情节的发展。通常，教学活动结束时，教师应带领幼儿坐下来对活动进行交流与回顾，谈谈今天我们知道了什么？在游戏中碰到了什么问题？是怎么来解决的等。此外，教师也要对自己的教学活动进行反思，并以此来总结，进一步提高教育教学水平。但是当前，许多幼儿园对游戏的评价如同虚设，流于形式，缺乏评价价值。
三、在幼儿园教育中提高游戏教学效果的措施
在开展游戏教学时教师不仅要让幼儿感到愉快，更重要的是要让幼儿在游戏中学到知识，获得发展。这需要教师在游戏选择和教学中树立把知识教育的目的融入到每个游戏中的观念。让幼儿在玩耍中掌握教师所要求的东西，真正做到教学与游戏的整合，寓教于乐。
幼儿虽然在思想上不成熟，但他们有自己的思维逻辑和处事原则，教师不应该把幼儿在游戏中的行为看成是违反规则和不合逻辑的，强迫幼儿要按照自己的意愿来进行游戏。其次，对不同年龄的幼儿要采取不同的指导方式。进而让幼儿在游戏过程中，获得成长和进步，实现游戏教学的价值。
在游戏化教学中，注重教学环境的创设对于幼儿游戏行为的表现至关重要。因此，教师只有充分地意识到教学环境的重要性，才能以环境为依托，将教学内容具体化、教学情景意图化，实现教学元素的充分融合。
同时，需要明确的是：游戏的最终目的是教会学生学习的能力，教师应给予学生充分选择游戏内容的权力，让幼儿根据自己的意愿选择想去的游戏区，自主寻找游戏伙伴。同时，教师应合理申请游戏教学时间，并合理安排，使幼儿的游戏学习时间得到制度的保障