浅议中学生创造性数学思维能力的培养 对幼儿园游戏教学的几点思考 知己知彼 赢在课堂 课堂教学中教师的语言魅力
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第73期  总第136期  2018年10月30日  星期二
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课堂教学中教师的语言魅力
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-10-30 15:15

教育感怀
课堂教学中教师的语言魅力
□池州市贵池区城西小学  叶莲红
一节成功的语文课,一个受学生欢迎的语文教师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的兴趣。而教师说话水平的高低、口语能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣,也对学生素质产生潜移默化的影响。
一、生动有趣的语言是引领学生走进语文的第一步
课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。小学生具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运十分关注,根据学生这种心理去设置悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。教师在设计导入语时要根据自己的特长,精心设计,使课堂教学更加精彩。
那些受学生欢迎的、有威望的教师,语言一定是生动形象的,听这样的教师讲课,学生也会有乐此不疲的感觉。
二、教师的语言能激发学生学习语文的欲望
要使学生觉得语文课“有趣”,教师的教学语言就显得尤为重要。
记得在练习中学用字词句环节,引导学生学完第一部分后,接下来便是引导学生说出更多动物的叫声。但我并不急着让学生说,而是创设语境,“我们今天去动物园,看到一只可爱的小鸡,它——(生:叽叽叽地叫),小花猫也跑过来了,它——(生:喵喵喵地叫),那还有哪些动物呢?它们是怎样欢迎我们呢?”学生的话闸一下就被打开,“有老虎,嗷嗷嗷。有鸭子,嘎嘎嘎……”有的学生声情并茂,其他学生也是看得津津有味,课堂教学进入了高潮。
三、教师的教学语言力求简练准确
课堂语言不精炼,水分多,浓度小,常会影响学生听课情绪甚至引起反感。要使课堂语言少而精,教师先要在课前把握不同课文加以精心设计,设计好这节课所要解决的主要问题,突出重点,切忌主次不分。对讲授的每个问题,也尽可能对用语事先作一番准备,要使用的几个关键词语,应经过推敲和筛选,提高它对阐释问题的命中率,这样,对学生的刺激才强烈,才有利于记忆的巩固。
四、教师在课堂中的评价语言对学生学习起促进作用
一个教师的课堂评价也是教师语言魅力的体现,在教学“姆”字如何识记时,一位学生答道:“养母”的“母”。课堂一片哗然,我微笑着示意大家安静下来:“你们别急,他没说错,只是没说完!”我转向那位学生,“你说的对,是‘养母’的‘母’加上‘女字旁’,就是‘保姆’的‘姆’了。”很多时候我们更注重学生思维的结果,会说谁还有不同意见,而忽略评价思维过程。确实,教师要注意评价角度的多元化,不仅评价思维成果,还要评价思维过程、思维方法,既有评判性评价,又有激励性评价。在评价时,还要注意对不同的学生给予不同评价,让学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中,让每个学生在自己的跑道上不断前进。
五、教师的语言要有美感
纵观古今中外的演说家们或言辞犀利,或严密精谨,或妙语连珠,或处变不惊。他们的语言表达,说服力大,鼓动性强。我们不能要求教师具有演说家的口才,但应学习和揣摩他们的语言表达技巧。语文教师饱含激情的教学语言,既是对文本内涵的真情阐发,又是对学生情感态度的深情呼唤,能牢牢吸引学生注意力,使学生紧紧围绕课堂教学内容,在轻松愉快的参与中体现主体意识,提高教学效果。
用现代“信息论”的观点来说,教学过程就是师生间的信息交流过程。所以语文教师要注意语言教学艺术,做到以趣诱人、以情感人、以理服人、以高雅的情趣感染人、以对科学的热爱、对事业的追求教育人。

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