聚焦新课改
小学数学教学生活化趋势研究
□金寨思源实验学校  苗  鑫
对于小学教育来说，小学生处于身心发展阶段，好奇心强，教师在教学期间，就应全面贯彻新课改的教学要求，改变以往单一的教学模式，对学生进行生活化教学，可确保教学效果并带动学生全面、健康的发展。
一、借助生活中不同事物来提出问题
因为数学和实际生活贴近，所以在数学教学期间，教师应注意把实际生活里较为常见的问题，引入到课堂中，引导学生去利用以往储备的知识，来解决数学问题。这样不仅可以帮助学生回忆以往学习的知识，也可培养其实践能力，巩固学生以往学习的知识，为后续的教学作保障，为学生的全面、健康发展作保障。
例如，在教学期间，教师就可利用“孔融让梨”小故事，进行数学习题的讲解，假如孔融现在有八个梨子，但是他却想分给3个人应该怎么分，如果要分给四个人需要怎样分，如果想要分给5个人，需要怎么分。在这一环节中，学生如果利用除法计算可能无法去整除。所以，教师就可把类似生活中的小故事引入到教学中，使得学生在学习前对余数有一个大概的认知，这样不仅可以提高教学效率，也确保学生可以很好地理解与应用知识。
二、注重日常生活教学，提高学生实践能力
新课改中明确提出，学生在学习期间，应将实践活动和学习能力全面结合，促进学生的综合发展。所以在课后，教师或者学生均需注重日常生活，利用社会实践，来巩固和提高学生数学学习成绩，提升学生的实践能力。
例如，在教学过程中，某小学给出这样的要求：教师在对小学生进行数学加减法教学后，在学生掌握了基本的加减法运算后，要求学生和父母一起去超市进行购物实践，在父母的协助下，去计算出需要找的零钱，以此来加深和巩固所学习的知识。再如，教师在进行“面积”这一数学知识教学时，就可引导学生去观察生活中的图形，然后尝试去计算面积，如家里的饭桌面积以及电视屏幕和一元硬币的面积等。可以让生活和数学知识建立起联系，利于学生较好地掌握面积的计算方法，于不断的思考中来提高学生自身的数学能力，培养学生的创新意识，引领学生均衡、全面的发展。
在素质教育大背景下，生活化教学在小学数学教学中应用效果较好，教师可借助生活中不同的事物来提出问题，把日常生活和数学知识结合，培养学生的社会实践能力和学习能力，为学生的长远发展作保障。