论英语课堂精心预设和多样生成 善学慎思 博采众长 浅析大班幼儿自主合作能力发展的策略 以学定教 构建高效小学语文课堂
12版:教育在线 上一版 下一版

 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦

第76期  总第141期  2019年01月10日  星期四
返回首页
作者 内容  上一期  当前第76期  下一期
浅析大班幼儿自主合作能力发展的策略
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-01-10 13:52

 ——以角色游戏实例为例

□合肥市大西门幼儿园  席秀文
场景一
今天是幼儿们第一次参与服装店的角色游戏,大家争先恐后,每个人都像小顾客一样,有的拿着衣服在身上比划,有的不停地试着各种帽子。在这过程中,佩佩选了顶喜欢的帽子,走到收银台付款时发现没人,大声询问很久也没人回应。这时,轩轩跑来,“我来当收银员吧!”“那这个帽子多少钱?”“我也不知道啊。”此时,我作为小顾客走进去,“这家服装店的店员也许会知道,谁是店员啊?”轩轩:“我们也不知道,但是老板肯定知道。”“老板又是谁呢?”大家面面相觑。看这种情况,我赶紧补充:“我好像记得以前在别家买是5元钱,你们这里价格是一样的吧!”“对!”
可见,游戏中还是有很多问题的,如:轩轩在佩佩问谁是收银员时,他才想要当这个角色,而整个游戏中幼儿们缺少彼此间的交流和合作,但是从佩佩和轩轩的交流中可看出幼儿们是有自己想法的。为此,教师可巧妙提醒促进幼儿自主合作,事后大家可共同商讨制定规则促进自主合作。
场景二
佩佩、帆帆、皓皓、熙熙一起经营服装店,佩佩和帆帆担任服装店的导购,皓皓当老板,同班的方方是顾客。其中,方方在平时的语言表述中有些含糊不清,佩佩则是同龄人里能力较强的孩子,所以我特意让佩佩在游戏过程中帮助方方。正当我向他们投去赞赏的目光时,佩佩和熙熙吵了起来。原来,服装店今天生意好,零钱不够,他们争着要去取钱。在争吵中,佩佩独自去银行取了钱并把钱交给了熙熙。作为老板,皓皓一脸不高兴。我问皓皓:“为什么不开心?”“因为佩佩没有当好导购员。”“那你应该怎么跟她说,你可是老板。”他想说但是可以看出很犹豫。于是,我便对佩佩说:“佩佩,老板想找你聊天啦!”“聊什么?”佩佩热情地跑过来,对皓皓问起来。皓皓不好意思便说了:“你是导购员,请你在你的岗位上,现在店里这么多人。”“好的,老板!”
在游戏中我有意引导合作能力强的幼儿和能力较弱的幼儿一起游戏,这样可使幼儿更好认识他人和自己,克服以自我为中心,在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,但其必然要在不断地磨练中学会如何相处、如何合作。
场景三
彩虹舞台里热闹极了,演员、主持人都已到位,观众席也无一空位。幼儿们穿着自己在服装店设计的“奇装异服”在彩虹舞台上尽情表演!但是演着演着场面开始有些混乱。我作为观众便问,怎么剧院这么吵!辰辰说:“今天的表演很乱,明明是小宝在唱歌,维维和拉拉也上来表演。都听不清楚小宝在唱什么。”对此小宝马上作出反应:“本来应该是我先唱的,她们硬要上来和我一起。”我说:“这可怎么办呀?大家都想表演,可是都到舞台上,很混乱。”帆帆脱口而出:“那就请个导演吧!”辰辰:“什么是导演?”帆帆解释道:“导演可以管演员,要给演员排练节目,但导演是不上台的。”辰辰:“那我们请个导演吧!”幼儿们点点头,我说:“对呀,导演将上台表演的演员们安排好,就会顺利很多。既然是帆帆提议的,那就帆帆做导演,下次再请其他人当导演。”得到我的支持后,帆帆让小演员们在后台排队,主持人下场时跟他说下一个节目,小舞台果然不混乱了。我说:“你们真棒,互相配合得这么好,看来你们真是长大了!”直到游戏结束,小舞台都是很有秩序的。
以上是教师通过在角色游戏中现场观察和指导,幼儿共同商讨评议总结出来方法的实例,也体现了师幼间的合作。可见,在角色游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响,对增强他们的合作意识,提高他们的合作能力,是一个有效途径。
发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报-教育科研周刊》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦
ICP备案编号:皖ICP备09020228号