□合肥市大西门幼儿园  席秀文

场景一

今天是幼儿们第一次参与服装店的角色游戏，大家争先恐后，每个人都像小顾客一样，有的拿着衣服在身上比划，有的不停地试着各种帽子。在这过程中，佩佩选了顶喜欢的帽子，走到收银台付款时发现没人，大声询问很久也没人回应。这时，轩轩跑来，“我来当收银员吧！”“那这个帽子多少钱？”“我也不知道啊。”此时，我作为小顾客走进去，“这家服装店的店员也许会知道，谁是店员啊？”轩轩：“我们也不知道，但是老板肯定知道。”“老板又是谁呢？”大家面面相觑。看这种情况，我赶紧补充：“我好像记得以前在别家买是5元钱，你们这里价格是一样的吧！”“对！”

可见，游戏中还是有很多问题的，如：轩轩在佩佩问谁是收银员时，他才想要当这个角色，而整个游戏中幼儿们缺少彼此间的交流和合作，但是从佩佩和轩轩的交流中可看出幼儿们是有自己想法的。为此，教师可巧妙提醒促进幼儿自主合作，事后大家可共同商讨制定规则促进自主合作。

场景二

佩佩、帆帆、皓皓、熙熙一起经营服装店，佩佩和帆帆担任服装店的导购，皓皓当老板，同班的方方是顾客。其中，方方在平时的语言表述中有些含糊不清，佩佩则是同龄人里能力较强的孩子，所以我特意让佩佩在游戏过程中帮助方方。正当我向他们投去赞赏的目光时，佩佩和熙熙吵了起来。原来，服装店今天生意好，零钱不够，他们争着要去取钱。在争吵中，佩佩独自去银行取了钱并把钱交给了熙熙。作为老板，皓皓一脸不高兴。我问皓皓：“为什么不开心？”“因为佩佩没有当好导购员。”“那你应该怎么跟她说，你可是老板。”他想说但是可以看出很犹豫。于是，我便对佩佩说：“佩佩，老板想找你聊天啦！”“聊什么？”佩佩热情地跑过来，对皓皓问起来。皓皓不好意思便说了：“你是导购员，请你在你的岗位上，现在店里这么多人。”“好的，老板！”

在游戏中我有意引导合作能力强的幼儿和能力较弱的幼儿一起游戏，这样可使幼儿更好认识他人和自己，克服以自我为中心，在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，但其必然要在不断地磨练中学会如何相处、如何合作。

场景三

彩虹舞台里热闹极了,演员、主持人都已到位，观众席也无一空位。幼儿们穿着自己在服装店设计的“奇装异服”在彩虹舞台上尽情表演！但是演着演着场面开始有些混乱。我作为观众便问，怎么剧院这么吵！辰辰说：“今天的表演很乱，明明是小宝在唱歌，维维和拉拉也上来表演。都听不清楚小宝在唱什么。”对此小宝马上作出反应：“本来应该是我先唱的，她们硬要上来和我一起。”我说：“这可怎么办呀？大家都想表演，可是都到舞台上，很混乱。”帆帆脱口而出：“那就请个导演吧！”辰辰：“什么是导演？”帆帆解释道：“导演可以管演员，要给演员排练节目，但导演是不上台的。”辰辰：“那我们请个导演吧！”幼儿们点点头，我说：“对呀,导演将上台表演的演员们安排好，就会顺利很多。既然是帆帆提议的，那就帆帆做导演，下次再请其他人当导演。”得到我的支持后，帆帆让小演员们在后台排队，主持人下场时跟他说下一个节目，小舞台果然不混乱了。我说：“你们真棒，互相配合得这么好，看来你们真是长大了！”直到游戏结束，小舞台都是很有秩序的。

以上是教师通过在角色游戏中现场观察和指导，幼儿共同商讨评议总结出来方法的实例，也体现了师幼间的合作。可见，在角色游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，对增强他们的合作意识，提高他们的合作能力，是一个有效途径。