让教育熨帖学生的心灵 换个方式会更好 爱的印记 本真写话,让儿童习作绽放异彩
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第84期  总第152期  2019年06月12日  星期三
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本真写话,让儿童习作绽放异彩
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-12 13:57

 和县历阳镇第四小学  孙  敏

作文难,教作文更难!笔者任教于县城一所小学多年,长期以来,我发现,不少学生写作文只是为完成教师布置的作业或应试而作,为了所谓的“有意义”“有趣”“难忘”,他们抛开自己的生活经历,要么照搬照套,要么胡编乱造,作文中缺乏生活气息,趣味性不足,有的甚至无中生有地编造故事,脱离生活实际,自然缺少童心童趣,缺乏真情实感。鉴于此,我校去年提出了“农村小学生习作本真表达的策略研究”这一课题,在近一年的实验探索中,我结合低年级写话教学的实践,从以下几个方面积极尝试,探寻“本真作文”的真谛。
一、搭建“桥梁”,夯实根基
“读书破万卷,下笔如有神。”在习作的初始阶段,教师就应当充分推荐适合低年级段儿童阅读的童诗、童话、寓言故事、儿童小说等,以阅读童真童趣的文本为本真,丰富内涵,放飞童心。通过这样长期的耳濡目染,积累的素材越多,写话时学生的表达也就越丰富。
在充分阅读的基础上,我们还要把鲜活的体验引进学生的习作视野中。俗话说:“不会观察,就不会作文。”心理学研究发现,人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见,只有细心、有目的地感知事物、观察事物,才能发现生活中的大量写话素材。如为了让学生有物可以观察,我就在教室中布置了一块“生物角”,让学生亲手在花盆中种上大蒜苗,并由专人负责,浇水施肥;再买个金鱼缸,养只小乌龟,养两条金鱼,定时喂食。空余时间,我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽,或是逗逗乌龟,喂喂金鱼,提高学生观察的兴趣,并随时指导观察方法。通过这样细致的观察,学生慢慢就能抓住事物的特点,把事物写得具体、形象、生动。
二、拓宽“生活”,激发真情
作文总是离不开生活,封闭的作文教学只能割裂作文与生活的血肉联系,而成为“生产”的需要。要想激发学生的本真表达,我们必须要广开生活之源,激励学生尽情地抒发自我情感,在作文中融入自我感受与体验。
因此,教师应鼓励学生多亲近自然,把自己所见、所闻、所感诉之笔端。大自然中的春花秋月、蓝天碧海、高山流水、飞禽走兽都可以作为随笔的素材。我曾经就组织学生开展了“请到我的家乡来做客”“逛一逛我们的校园”“公园一日游”等多个走进生活的语文活动,学生的参与热情高,创作的欲望也更强烈。
另一方面,小学生活泼好动,兴趣广泛,好奇心强,如果能将说话与游戏活动结合起来,也能在一定程度上激发学生的表达欲望。例如,我平时经常会组织如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等实践活动和一些有趣的游戏活动,以此来指导学生说话写话。
三、关注“评价”,挖掘天性
学生作文能力的提高,与教师积极的“评价”是分不开的。而作文评价只有着眼于学生的成长与发展,挖掘儿童的本真天性,才能创造出一种善意的、和谐的环境,使学生产生热情向上的信心与愉快学习的情感体验。曾经有一位学生通过观察写了《仙人掌》的习作,但比较平淡,只有一句比较形象的描写。我还是给这篇文章打了优加四颗星,并且还写上了一段评语。后来,这个学生在评语指导下又经过观察、修改,写出了一篇非常精彩的作文,还在报刊上发表了。可见,发现作文中的些许亮点,是给儿童的语言文字涂上的最本真的生命底色。
总之,写话教学就是要让儿童展示生命的“原生态”,大胆地、有个性地写出生命的真实。我们要激励学生在写话中展示“自我”,用童心童言写出童趣童真,追求儿童写话应有的本色,追求写话过程与生命活动过程的和谐统一,这样的作文才能烙上儿童个性情感的印记,涂上他们独特的心灵色彩。
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