□阜阳市颍东区东平路小学  张  琪

培养和提高学生的劳动素养，是落实立德树人的关键，是培养“全面发展的人”的基石。积极创造劳动教育的“现场”，为学生提供进行劳动实践的场域，让劳动教育在“现场”发生，是落实和提高学生劳动素养的有效途径。

一、立足家庭“现场”，培养基本技能

家庭是社会的最小单位，是学生劳动启蒙与实践的主要现场，家长则是孩子劳动启蒙的第一任老师。

首先，家长要树立正确的育儿观，教育学生“自己的事情自己做”。若家庭成员间达成教育共识，教育效果会事半功倍。其次，学生成长需要等待，劳动教育也需循序渐进，要有目标和计划，再逐步落实。不同的年龄段做不同的事情，逐步培养孩子的劳动能力。再次，在学生劳动实践的过程中，家长要给予适时的指导与评价，促使孩子养成良好的劳动素养。

二、深犁学校“现场”，培育劳动素养

学校在遵守学生身心发展规律与教育规律的前提下，应经常给学生提供劳动的机会，让学生继承劳动光荣传统，根植劳动教育理念，涵养吃苦耐劳的精神。

1.“每日一练 我真能干”

新生入学时我做了关于劳动能力的问卷调查，根据调查结果制订了“每日一练 我真能干”的劳动评价体系。每天带领学生学习一个技能，符合要求的奖励6个积分，被提醒一次扣1个积分，每天记录所得积分，每周累计通报到家长，每月做一期总结评奖。比如学习正确摆放课桌、凳子等。根据评价体系内容按时赋分，每月月底总结颁奖，每个学生因积分不同，奖励也稍有区别，这种积极评价方式会再次激励他们。整理课桌、收拾书包、学做值日生、卫生工具摆放、图书回家、叠书皮、1分钟站队等都是学生们的劳动必修课，几周下来，学生们学会了自己的事情自己做。

2.开辟班级“试验田”

在学校内开辟一个“袖珍农场”（有条件的多些空间更好）。每组自行决定种植什么，每个小组的组员各负责什么，把自己养殖过程中观察或体会到的感兴趣的东西写在日记漂流本上，教师定期或不定期举行班级交流活动。学生亲眼看着自己种植的瓜果蔬菜一天天长大，那种期盼，那种满足，那种愉悦，无法用言语来表达。我曾经在班里的“小小养殖区”带领学生养过蚕。学生总能学着我的样子洗干净了手才去轻轻移动蚕宝宝的位置，小心地捏住头部，放在另一个干净的盒子里，再选又大又干净的桑叶盖在蚕宝宝的身上，最后清理旧盒子里的蚕沙，这样持续到蚕宝宝结出蚕茧，整个过程就好像妈妈照顾婴儿一样。

3.分级策划有效实践

凡事尽可能给学生亲身去体验的机会，这样得来的知识才能内化于心。在实际操作中，我在校内面对全体学生统一发行“货币积分”，学生在课堂纪律、卫生、课间操、路队、活动中表现达到一定要求才能获得，当“货币积分”达到一定的量，学生可以自行交换实物，学校准备的实物总是有限的，为了有效提高学生的兴趣，他们可以把自己用不着的又有一定的欣赏、实用价值的物品充实进来，明码标价，用“货币积分”来兑换，谁的物品兑换出去，“货币积分”归原物主所有。我把学生的这种活动叫做“爱心交换”。除了在校内进行，也可以在班内进行。学生除了通过共性的要求挣到“货币积分”，教师可以根据学生的年龄特点，设立奖励办法，灵活的评价激励制度，可以让每一个学生都有机会赢得奖励也能展现他们的个人价值。

三、面向社会“现场”，培植劳动品质

学生是未来的社会劳动者，劳动教育的目的是使学生掌握面向社会的自我服务、生产劳动、价值创新等劳动能力，成长为能适应社会、服务社会的合格公民。因此社会的广阔天地应成为劳动教育的可贵“现场”。

1.农业生产劳动“现场”。农村学校可利用本地农业资源的优势，积极与当地种植大户建立合作关系，开辟农业劳动体验基地，如茶场、果园、蔬菜种植基地等。在这里，学生可以学习专业种植技能和科学知识，真正体会粒粒皆辛苦。

2.职业岗位体验“现场”。学校拥有得天独厚的家长资源，这些家长资源分布在社会生活的方方面面，涉及社会生产的各行各业。教师要善于挖掘家长职业中的劳动教育资源，积极为学生创造职业岗位体验“现场”。

3.志愿者服务活动“现场”。志愿服务是任何人自愿贡献时间和精力，在不为物质报酬的前提下为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供的服务。组织学生从小参与志愿者服务活动，有利于培养他们的爱心与责任心。