聚焦新课改
另辟蹊径解文本
——浅谈如何从文题入手高效解析文本
□亳州市谯城区大寺中学  于献坤
一节语文课，多则45分钟，少则40分钟，如何利用最短的时间快速入题，高效解读文本，是值得每一位教师关注的话题。在语文教学中，笔者经过多年的教学实践发现，文章的标题是文章的总纲，是作者对全文思想内容最鲜明和最精炼的概括。一篇文章，其内容、结构及线索，甚至作者的思路、取材角度等无不包含在题目之中。因此，在实际教学中，我经过摸索、实践和总结，提炼出一种“从文题入手，高效解析文本”的方法。这种方法是在语文教学中从文章的题目入手，经过扩展文题等方法，快速地进入文本，高效地解读文本。下面以初中语文篇目为例，解析“从文题入手，高效解析文本”的方法。
扩展文题法，顾名思义就是把文章的题目进行扩句，增加文章题目的修饰语或句子成分，把扩充信息和文题综合起来理解文章内容。例如，《智取生辰纲》是初中语文节选自《水浒传》中的一个精彩片段。这篇文章内容非常充实，前后占用14页，对于如此充实的内容，学生学习起来不好理解、掌握，教师也难于把握要点分析。有时即使用2~3课时分析完，还可能造成教学思路不清晰。如果采取 “扩展文题法”，把文题作为切入点，通过扩充题目，给题目增添成分，并进行相关引导，就能快速入题，高效解析文本。具体为：
一、扩题  把文章的标题（文章的标题往往都是一个短语）进行扩展。如《智取生辰纲》一文，通过扩展文题，该文题变成“（什么人）（什么时间）（什么地点）智取（什么人护送的）生辰纲”。
二、贯题  把扩展的题目贯穿成一句话。我们把上一步扩题的添加成分连贯起来，该题目就变为“什么人在什么时间什么地点智取了什么人护送的生辰纲” 。此题目一变通，学生学习本文的思路就清晰了，学习起来既简单又有章可循。
三、补题  运用从文章内容中提取的相关信息，把文题里面的待定内容补充完整。这样通过补题，《智取生辰纲》这一题目就变成“吴用一伙人在炎热的六月初四的晌午在黄泥冈智取了杨志一行押送的生辰纲”。大家看一看，这样一补充题目，这篇文章不就把故事发生的时间、地点、人物、结果等要点一下子显现出来了吗，学生再来理解文章内容就非常容易了。
四、抓住文题中关键词解析文本  就是找出扩展文题中的关键字或词语，然后通过此关键字或词语来理解文章的内容。从《智取生辰纲》补充过的完整一句话中，学生不难发现“智”字是该句话的关键字。谁是智者呢？学生先说谁，我们就可以分析谁。比如学生先说吴用一伙人“智”，那我们教师就可以顺着学生的思路分析吴用一伙人 “智”的方面。如果学生不说杨志的“智”，教师可以引导说：“那么贵重的生辰纲，梁中书能让一个平庸无能的人押送吗？”学生或许会说“不会”。教师借机问：“那么杨志‘智’吗？他的‘智’体现在哪里？”
这样几步下来，学生思考的思路就会打开，我们充分发挥学生的积极主动性，让他们通过自主合作探究，找出需要解决的问题答案，应该说不是一件很难的事情。反想：如果拿来这篇文章直接分析，你从哪儿下手呢？你把什么作为切入点呢？可见通过“扩展文题法”文本解析便轻而易举突破。
在实际教学中，通过“扩展文题法”能帮助学生轻松解析文本，突破阅读瓶颈。后来我又在其它文章中进行试验教学，发现“扩展文题法”可以在很多以记叙、说明和议论为主的文章（如记叙文、说明文、议论文等）运用。通过此种教学方法的运用，很多学生在较短的时间内能够快速进入文本，同时解析文本时也能够把文本化难为易，并且能够高效解析文本。