教学研究
浅析小学生书写现状与应对措施
□和县历阳镇第四小学  邢运年
中国书法历史悠久，博大精深，不仅是中华民族珍贵文化遗产中一颗璀璨的明珠，也是世界文明的瑰宝。在全面推行素质教育的今天，小学书法教学有着重要的意义，它不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承弘扬这一优秀的传统艺术，而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。
一、书法教学的重要意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；也是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进学生全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
落实好写字教学，进而落实好书法教学，不仅能帮助学生更好掌握书法的基础知识和基本书写技能，而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。
二、书写现状令人堪忧
1.学校方面
（1）认识不足。义务教育阶段书法教学是重要的教育内容，但由于应试教育的长期影响，多数学校没有开设独立的写字课，有些学校虽然开设了写字课，但形同虚设，或让学生做习题，或挪去上语文、数学、英语等主要科目，更有甚者，连书法课本都堆放在仓库，根本没有发放到学生手中。
（2）师资不完善。就目前小学阶段来看，书法课基本由语文教师兼任，没有专职书法教师，而且相当一部分教师的字很不规范，更不用提书写基础理论知识的掌握，这样去指导学生写字，也就显得心有余而力不足。
2.学生方面
（1）书写不规范。《语文课程标准》中明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力。”但实际书写过程中，不少学生书写不规范，作业书写马虎，字迹潦草难辨，连基本的认真书写都不能做到，更不用说结构、笔画、笔顺规范了。
（2）坐姿不规范。教师们平时都要求学生在书写时要做到“身正、肩平、臂开、足安”，同时要做到“三个一”。但在实际的书写过程中，学生的坐姿是“千姿百态”，有的弓着身子，有的趴在桌子上，有的斜躺在桌子上，有的头往一边偏……这样写字，不仅字没写好，也不利于身体的健康。
（3）执笔不规范。正确的执笔，一般右手执笔，笔的位置要略偏右侧。两臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分别按住笔杆的左右两侧，中指第一关节左侧抵住笔杆的下方，无名指和小指依次贴靠中指自然弯曲成半握拳状，拇指与笔杆接触点到笔尖的距离约3~4厘米。笔杆斜靠在食指的指关节处，与纸面成45~60度角。然而，现在的学生执笔方法也是千奇百怪，有的同学写字时握笔离笔尖太远，有的握笔离笔尖太近，还有的握的太过倾斜，如此种种，都不利于文字的书写。
3.社会方面
“一台电脑毁了一手好字。”现代社会早已步入信息化时代，计算机汉字输入的广泛应用，为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的手段，世界上有很多地区甚至出现了无纸化办公，因此有些同学甚至觉得今后书写都由电脑代替，无须勤学苦练书法，导致学生写字能力逐年下降，让电脑毁掉了原本属于学生的一手好字。
三、应对措施
1.认真落实书法进课堂
《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中明确指出：中小学主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育。因此，书法课的正常开设及落实是小学生书法习惯养成的前提条件。
2.加强书法教师队伍建设
加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。
3.提供必需的保障
学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。有条件的学校可设置专用书法教室。
4.激发写字兴趣
写字教学与其它学科一样，要培养兴趣，启发自觉。根据小学生的特点，教学前可以给学生们讲一讲古代书法大家勤学苦练的故事，如：王献之练字；颜真卿拜师；王羲之“墨池”的来历……教学过程要由易到难，循序渐进。
5.加强对学生的指导
正确的书写姿势有利于学生书写规范，要养成正确的书写姿势必须要求学生做到“身正、肩平、臂开、足安”即：挺胸，撑直背，胸口离桌沿10厘米左右；双肩要齐平，不能一边高，一边低；两臂自然张开，左手五指伸开按纸，右手书写；双脚自然平放在地，双脚之间的距离与肩同宽，脚尖和脚跟同时着地；同时应做到“三个一”即：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。
对于执笔方法的要求，应掌握“捏、按、压、顶”的要领。“捏”是大拇指与食指捏住笔杆；“按”是大拇指肚按住笔杆内侧；“压”是食指肚压住笔杆外侧；“顶”是中指自下向上用力顶住笔杆。正确采用“三指”执笔法，执笔切忌过紧。
铅笔字笔画平直，变化不大，运笔方法较简单，一般是起笔、转折、提、钩时稍重、稍慢，行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和其它尖状笔画时运笔稍轻、稍快。钢笔与铅笔运笔方法相近，为了美观而增加顿、按、起、收等笔法。毛笔是软笔，执笔时要“指实掌虚，掌竖腕平，指腕灵活”，运笔时要“逆锋起笔、回锋收笔、中锋运笔”。教师要多根据学生年龄特点，多做示范区别，使学生理解、掌握各种笔的运笔方法。
所谓描红，即在纸上印好红色的毛笔字体笔画轮廓，让学生按照笔顺，一笔一画地写，按笔画的粗细、长短，正确地写在纸上，这是练习写毛笔字的起始阶段。在描红教学中，教师要指导学生按照字的笔画写法、笔顺规则、结构特点书写，不要涂来涂去。否则就达不到练习写字的目的。
纵观目前小学生书写现状，虽然存在这样那样的问题，但是我相信只要学校、教师以及广大学生能够持之以恒地将书法教学加以贯彻落实，经过“一番寒彻骨”，必会“梅花扑鼻香”，学生们的书写能力一定会得以提高，中华民族的传统文化也一定会得以弘扬。