教学研究
浅谈低年级口算能力的培养
□濉溪县新城实验学校  吕  萍
口算是生活中常用的一种计算方式，贯穿于小学阶段的数学教学中。培养学生口算能力的最佳时期是低年级阶段，因为口算是笔算、估算和简便计算的基础，学生能否掌握口算方法，将直接影响多位数加减法和乘除法的计算。因此，小学数学教师应当把培养低年级学生的口算能力，作为一项重要的教学内容。我在教学中通过以下几个方面培养学生的口算能力。
一、采用多种口算形式，激发学生学习的兴趣
为了提高学生口算能力，达到口算正确熟练，必须通过一定数量的练习来实现。由于低年级学生注意力不易集中、持久性差等特点，应有意识设计安排一些形式多样的练习和数字游戏来激发学生口算练习的积极性和学习兴趣，形成良好的口算技能。
（一）开展灵活多样的竞赛活动
利用小学生好胜心理的特点，适时、适量、适度地组织多种形式的口算比赛，可以采用视算、心算、速算、开火车、夺红旗、集体赛算、个别赛等活动进行口算训练。如：开展“采花朵”比赛，老师出示列有算式的小花朵，比赛开始了，小朋友们（小蜜蜂）依次采下符合条件的小花朵……通过这样的比赛，在提高计算能力的同时，还增强了学生们的进取心和集体荣誉感，陶冶了情操。
（二）开展比谁最聪明活动
小学数学教学最终目标之一是发展学生的数学思维能力。在教学时通过练习培养学生的数学能力。如：学完“9+（ ）的口算方法”后，引导学生观察渗透9+（ ）=（ ）的几道算式中，一个加数没有变，第二个加数逐步多1，和也多1的思想，让学生很快理解这几道算式。促使学生积极思考，强化加减法之间的联系，通过练习培养学生观察能力和口算能力。
（三）开展有趣的游戏活动
低年级小学生活泼好动，也容易疲劳，在教学中精心设计一些游戏让学生在愉快的气氛中学习，这样可以提高口算效率。如：拍手算、找朋友、对口令等。在学完“10以内加减法”之后，为减轻学生的大脑疲劳，提高学生的口算的正确率，我在课堂上设计了“一问一答”的游戏。师说3+5，生说等于8，师说2+3，生说等于5……这样通过“一问一答”的游戏唤起全班学生的兴趣，他们兴趣盎然，在欢快的气氛中巩固知识，发展了学生数学的思维能力。
二、加强直观操作实践，帮助学生理解算理
低年级学生的思维活动是以具体形象思维为主要形式，同时还保留着直观动作思维形式，而数学知识又具有一定的抽象性，这样造成了低年级学生思维特点与数学学科特点之间的矛盾，自然形成了学生认知心理上的障碍。怎样才能解决这一矛盾呢？直接有效的方法就是加强直观操作。教学时通过直观操作使抽象的数学知识具体化、形象化，在学生学习活动中形成了“操作——表象——抽象”的认知过程，符合小学生的认知特点，有利于提高小学生课堂教学效率，促进学生能力的发展。
例如，在教学“两位数加一位数、整十数”的口算时，教材将34+2和34+20放在一课时中来教学，这样安排便于比较和掌握算法。为了让学生尽快掌握口算方法，先让学生用小棒摆一摆，摆34（3捆零4根）加2得多少，学生回答得36以后，老师随后问：“你是怎样想的？”然后结合学生的操作提问，使学生明确地感知算34+2时，是把4根小棒和2根小棒合起来，在这基础上再上升到理性认识，使学生知道单根小棒相加就是几个1和几个1相加，两位数加一位数就是先把个位上的数加起来，再加上十位上的数。讲“两位数加整十数”时，同样先让学生摆34+20是多少，学生有了前边的操作基础，不难说出整捆相加，再加上剩下的4根，一共是5捆零的4根，也就是54根。由此总结出两位数加整十数的方法，就是先整捆小棒相加，也就是3个十和2个十相加，再加上单根小棒，也就是再加上个位上的数。这样让学生结合操作说一说34+2与34+20的计算方法及异同，使学生很快理解和掌握两位数加一位数、整十数的口算方法，提高学生的分析能力、抽象概括能力。同时，通过说算理及计算过程，培养学生的语言表达能力。
三、运用知识迁移规律，促进计算方法的形成
数学知识是具有系统性的，新旧知识是有联系的。在教学实际中应注意利用旧知基础学习新知，充分利用知识迁移规律，使学生能够熟练地掌握计算方法，逐步学会学习方法，培养学生创新思维能力。例如，在教学“几百、几十的加、减法口算”时，用到整百数加、减法和整十数的加减法，整百加几十的口算与数的意义和组成的基础。教学时注意新旧知识的联系，复习数的组成及整百、整十的加、减口算方式。为使学生能够熟练并且灵活掌握知识，拓宽学生的解题思路，引导学生从多位数的意义及组成知识迁移到几百、几十加法的计算方法之中，以十为单位进行口算，既教给学生多种解题方法，又培养了学生思维的灵活性，进一步掌握学习的方法。
此外，在教学中还可以设计一些对比练习、判断练习，让学生在辨析中巩固口算的方法，借此培养学生良好的学习习惯，这样才能保证学生口算的正确率。
总之，口算是一项需要长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程，教师要根据学生的年龄特点制订灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性。只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力的目的。