教学实践
智慧课堂助力疫情期间的中小学远程线上教学
□寿县众兴镇新店小学  张维雨
2022年3月底，凤台县出现新冠肺炎阳性病历，寿县教育体育局宣布在校学生居家隔离，所有教师坚守自己的岗位并扎实有效地开展线上教学。停课不停学，寿县众兴镇新店小学在积极行动。依据国家中小学智慧教育平台、皖教云、淮南市智慧教育云平台等海量教师授课视频为学生提供教学资源，积极利用多种教学APP开展线上教学工作，组织学生顺利学习网上课程。
在具有一定规模软件及硬件资源的情况下，怎样有效地开展线上教育教学？如何向线上课堂要效率？本文以寿县众兴镇新店小学中年级学生语、数、英学科线上教学为例，从智慧课堂中AI工具“钉钉”的选择和使用、人机高效的互动、学生的反馈和建议等几个方面进行探索与实践。
一、选择和使用钉钉软件作为线上教学的载体
近几年来，新店小学以市级课题“智慧学习环境下学生自主学习能力和创新精神培养研究”为抓手，在智慧课堂、教育信息技术与课堂深度融合方面展开了深入的探索与实践。以中年级组为单位，学科组教师精心钻研，布置特色作业，非常有针对性。以中年级为突破口，用“钉钉”作为我校线上教学的载体，学生学习的时长和交作业的状况变得非常量化，后台数据一目了然。
以语文、英语为例，钉钉里的自定义作业就有：课文跟读训练、片段跟读训练，这些跟读训练要求学生口齿清晰，语速适中，每段话有5次录音机会，每次录完就可以看到录音得分，得分满意再提交，这样学生可以把最佳状态展示给老师。因为有得分报告，学生读完后对自己的完成质量有清楚地认识，如果表现优异，对他们来说也是一种极大的鼓励，使学生产生阅读兴趣。即使得分不高，也可以重新提交朗读录音，以期提高朗读水平。
二、人机的高效互动
新课程标准指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。这是优化课堂教学，提高课堂效率的努力方向。要让学生“转”起来，就是激发学生的学习兴趣、发挥想象、积极发言，而并非只面对冷冰冰的屏幕去听课，没办法发表自己的观点或想法。我们在通过钉钉线上课堂和群直播进行线上教学时发现，学生可以直观看到教师授课，在教师提出问题后，能够实时观察学生是否在思考，并且给出对问题的看法，学生与学生之间也可以在评论区互动，交换自己的观点。如果教师不想让学生说话，为了保持课堂安静，也可以对所有学生设置静音，然后回答问题时解除静默，这样既可以让所有在线学生无杂音地听课，又可以让教师按照自己的教学进度授课，保障课堂的纪律性、持续性和有效性。
钉钉中的互动教学方式，可以让学生和教师之间的距离为0。就如钉钉中有统一答题以及学生点名、小组抽题以及随机抢答等各种各样的功能，这样便可以成为增强学生和教师之间最为直观的一种交流方式，也可以促进学生对上课内容的理解，让学生具有一定的主观能动性。当然，师生之间的互动不仅仅停留在课堂，课下的互动也变得尤为重要。通过课前发布自主学习清单、利用导学指引学生在课余自主学习，提高学生学习积极性。教师通过钉钉班级群互动，与学生有针对性地进行沟通，了解学生心里最真实、最迫切的需求和想法。
三、学生的反馈和建议
通过一个多月的线上教学，学生们对钉钉软件的使用已经非常熟悉了，并且对钉钉里的双语跟读训练比较感兴趣，而且直观地看到系统对自己录音作品的评价也让他们为之振奋。但同样也存在一些问题，例如语音识别时会出现BUG，明明读得正确，却提示低分；还有统计作业提交时产生漏洞，学生及家长都在班级群里有ID账号，会让教师误以为个别同学没有交作业，这些都是亟待解决的问题。学生们对自己的劳动打卡和运动打卡作业感到前所未有的新鲜感，他们帮助家长做家务，包括尝试做菜、做面点、清洁房间、晒被子等，劳逸结合促进学习有效进行。
关于自主学习，学生们也有自己的想法，不像教师平常在课堂上那么直接地传授知识，而是自己探索新知。充满活跃的思维让他们思考更多的为什么。小管家或者小贴士的启发式问题也能够帮助学生由浅入深、循序渐进地学习知识点。通过学生反馈的自主学习问题，教师可以有效地调整线上教学方案，提高教学的质量，做到有的放矢，使线上教学更加契合学生的身心发展，体现人文主义关怀。
通过向学生推送问卷调查，了解到学生们对线上教学的需求与他们反映的问题：能在线交流，却无法感受到教师的语气、神态，无法了解到哪些问题应该引起重视。再加上长时间不能与同学一起交流，学生会产生很强的孤独感，甚至会导致其他心理健康问题。本次线上教学虽说不是第一次尝试，但仍然存在实际问题，需要不断改进教学策略，对于教师和学生来说都是一次挑战。唯有充分了解学生，培养学生自主、自觉、感兴趣地学习才能更好地展现线上教学的魅力，让智慧课堂落地生根，使学生终身受益。