抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。
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做一个“刚柔相济”的班主任 □六(1)班班主任 王善敏 班主任工作平凡而琐碎,但是却非常重要。我想,要想做一个合格的班主任,离不开“刚柔相济”四个字。 众所周知,每个班主任都遇到过各种各样的难题,当学生严重违纪的时候,或者班里刮起不正之风的时候,就是需要老师“刚强”起来的时候。我们必须采取一定的措施,压制这股不良之风,让学生认识到自己的错误,从而进行改正。同时,“刚强”的老师离不开过硬的执行力。我们的学生都很聪明,假如教师的执行力一旦形同虚设的话,他们就会乘虚而入。因此,对待学生要言必行、行必果,“说到做到”,让学生对班级的规定不敢懈怠。如早晨进行早读,不能随意地走动和吵闹,作业及时完成和上交,做到天天清,不允许学生存有侥幸心理,随时随地地检查和督促,让所有学生逐步达到习惯成自然的境界。 但是,要当好班主任,一味地“刚”是肯定不够的,毕竟要让年幼的学生具有很好的自制力不是一朝一夕的事,大部分时候,班主任需要有亲和力,要像柔风一样拂过学生的心灵。于是,这就需要激励和表扬。当看到学生主动捡起地上的垃圾时,我就表扬他心中有集体,是个爱劳动的好孩子;当看到胆小的学生主动发言时,我马上肯定他的进步,夸他是个勇敢的孩子;当好动的学生认真地听完一节课时,我就会摸着他的头说“我就知道你行的”;当学生终于有一次作业全对时,我夸赞他是个认真的孩子……相对来说,学生喜欢表扬,喜欢得到老师的肯定。也许一次不经意的表扬,就可以让学生激动良久,从而有了积极向上的动力,同时也可以让一些原本有点想自暴自弃的学生看到希望的曙光,有了上进的信心。 激励和表扬是走进学生心灵最柔软的途径,肯定并认可他们的闪光点,就使他们有了上进的动力。作为一名班主任,懂得审时度势,做到刚柔相济、严慈结合,才能在教育教学道路上越走越远。