抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。
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教 学探 究 当前,传统教学的“传授到接受”式教育观,已不能适应对人才的要求了。语文作为小学阶段的一门重要学科,该如何在教学中实施创新教育?培育创造性人才? 一、自主探究的构建内涵 自主探究是一种现代教学理念,也是一种学习方式和活动。在此过程中,学生能自我激发内部的学习动机,自主选择、组织构建适合自己的学习内容与环境,并针对不同的问题情境,灵活运用不同的学习策略来完成学习任务。 教学活动中,教师可根据教学总目标,根据学生的知识水平和认知差异,确定不同层次的学习目标。在共同的教材前,学生可充分发挥自主意识,确定探究内容,且因人而异,形式多样。当然,教师的评价要重视学习结果,但更要注重学习过程,鼓励学生采取多种方式进行探究。 二、自主探究的初级定位 因学生的年龄特征和认知水平的不同,自主探究必须有一定的阶段目标。 培养习惯,激发兴趣。小学语文教学中,要培养学生认真读书、乐于动笔等习惯。并且要激发学生的探究兴趣,形成乐于自主探究、创新的品质。 注重过程,学会方法。教学中,要想真正将教材知识内化成学生自己的知识,教师必须注重学习过程,引导学生学会学习方法。让学生真正理解获得知识的过程。 三、自主探究的语文实施 要提高教学效率,激发学生学习兴趣,必须加强读的训练。读的训练是语文教学中最基本、最重要的训练,也是自主探究的基本实践活动。 初读时要让学生自由地读,达到能正确、流利地朗读。之后,引导学生仔细阅读,了解表现手法和思想感情,从而把握文章中心,完成综合与分析的思维加工。在理解、感悟的基础上,让学生体会文章情感,欣赏美词佳句,领悟表达效果。 以质疑为主轴,在质疑中发展思维。质疑便是解决问题的开始,因此,要改变“一切问题教师问、学生答”的观念,注重训练学生解决问题的能力。 以训练为主线,在训练中培养能力。课堂教学中,要着重对学生的各项语文基本功进行扎实的训练,以促进知识的掌握和能力的形成。同时,训练的设计要具有综合性。教师可设计“训练组合”,共同完成整体教学任务。 如:全国特级教师贾志敏《程门立雪》一课,教师由题目入手设计了一道富有层次的训练题:??程门立雪??(四个问号分别表示:1谁和谁?2干什么?3为什么?4表现了什么?)在学生依次完成上述说话训练时,教师又设计:请学生们用“程老师激动地说……”写一句话。三分钟后,我们发现学生在自主探究中迸发了一个个创新的火花,有的说:“程老师激动地说,你们俩真是个尊师好学的好孩子!”有的说:“别感冒了,快进屋来,喝两口咱安徽特产的口子酒,暖暖身子吧!”可以说,在这堂课的训练中,学生自主探究习惯得到了培养,创新意识、创新精神也得到了进一步发展。 总之,在小学语文教学中,只要充分确保学生的主体地位,激发学生主观能动性,就能培养学生自主探究习惯,全面提升学生语文水平,造就出适应新时代的综合型人才。