浅谈激励教育下语文教学的艺术 我的支教生涯 我的支教生涯 “小创意”打造少先队活动“大世界” 重视“观察力”培养 提高写作教学
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第82期  总第145期  2019年05月08日  星期三
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浅谈激励教育下语文教学的艺术
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-05-08 15:34

 □霍邱县户胡镇高镇小学  张贵霞

第斯多惠曾经说过:“教师教学艺术的本质不在于教授本领,而在于唤醒和激励。”结合实际,我觉得在小学语文教学中,教师可以运用以下几种方式对学生进行激励。
一、目标激励
目标激励是通过制定班级或个人经过努力能达到的目标给学生以无穷的动力。有了目标学生就有了前进的方向,目标的实现会使学生尝到成功的甜头,增强学生的信心,促进学生更加努力。目标的制定与实现是催人奋进的动力。目标包括班级管理目标和个人发展的目标。目标还可分远期目标和近期目标。目标的制订要具体,如内容的确定,实现的期限和措施的制订都要一一详细,特别是要规定实现的期限,否则目标会成为无压力和无动力的空洞想法。
班级目标的制定不是少数人的事,要让学生共同参与。班主任要经常向学生指出班级目标实现的进展和程度,让全体学生都能有所了解。班主任还要召开班委会、团支委会分析研究目标实现的情况,肯定成绩,指出问题,采取必要措施,确保目标的顺利实现。
二、感情激励
感情激励是指教育者通过自己对学生情真意切的关怀和教诲,使学生受到感动和教化,进而激起改正缺点追求进步的决心和信心。人是有感情、重感情的,感情因素对于学生优良品质的形成、缺点错误的改正、心理素质的提高、学业的进步都具有重要意义。学生的情感有消极的一面,也有积极上进的一面。班主任要善于抓住时机,避开消极情感,加以引导,激励学生奋进。尤其是对一些认识水平不高,性格比较执拗或顽皮有过失的学生,班主任炽热的爱心和情感,常常是打开他们心灵门户的钥匙。所以,班主任与所有学生建立起一种正常的和谐的情感关系,是促进学生良好品德的形成,更是提高德育效率的重要因素。
三、榜样激励
树立科学世界观、人生观和价值观,努力学习,立志成才,报效祖国。也可引导学生学习身边的榜样,取长补短,激励大家相互学习,比学赶帮。还可以邀请在祖国各条战线上做出贡献的校友来母校或写书信激励学生拼搏向上。班主任也应通过自身为人师表的形象对学生潜移默化的影响和激励,促使学生有更大的进步。
四、特长与能力激励
学生各有所长、各有所短,学生的兴趣爱好各不一样,班主任在班级管理、思想教育和组织的各项活动过程中要针对学生的特点,创造一定条件为每一个学生提供参与、展示才能和锻炼的机会,组织各种兴趣小组或者开展“班级之星”“班级之最”等评比表彰活动,通过这些活动发展他们的特长,使他们在各项活动中发掘自我潜能,调动他们参与活动的积极性,从而做到“人尽其才,才尽其用”,使学生成为全面发展、特长显著的社会主义事业接班人。
五、活动激励
青少年学生心理特点之一,就是好胜心强,不甘落后。这是一种积极的心理品质,班主任应该因势利导开展各种活动来满足他们好胜的心理需要,这是一种激励。开展各式的活动,举办不同形式的竞赛。这可以增强班级的凝聚力,增强学生的荣誉感,激励学生好学向上不断进取,锻炼和提高学生的各种能力,促进良好班风、学风的形成与发展。在开展活动过程中,让学生人人有职责,人人有事干,人人有表现自我、扬长避短为集体贡献自己光和热的机会,从而提高学生自我管理,自我教育的能力,促使学生产生积极向上的动力。
激励是一种领导艺术。激励本身没有一个固定的模式,没有一成不变的激励方法。激励要适时、要适度、因人而宜,“因材施教”,不千篇一律,才会收到应有的效果。
 
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