对于小学生来说，教师有意识地引导他们进行观察力的培养和训练，有助于提高学生的作文水平。那么，教师如何才能让学生既有观察的兴趣，又能观察的细致、认真呢？下面我简单谈一下自己的想法和做法。

首先，教师要给予学生提供观察的机会。教师可以利用课余时间或利用思想品德课给学生介绍一些祖国的名山大川或历史古迹，陶冶学生的情操，培养学生从小热爱祖国、向往大自然、热爱观察的兴趣。或者利用适当的机会，如“春游”或“参观活动”等，把学生分成若干组，带领他们有目的、有意识地接触大自然，使原来比较陌生的大自然在学生的眼里慢慢变得熟识。对于个别差生，教师应单独带着他们去辨认一些花草、树木以及一些自然景观。回来后，根据学生的不同情况，布置作文题目，让学生把自己亲眼所见、亲耳所闻一一记录下来，并予以加工，一篇作文便可形成。另外，因为学校教学时间比较紧张，教师可以跟学生家长进行联系，让家长抽出时间带自己的孩子有指导性地去观察，日积月累，学生自然而然地就学会了观察。

其次，教师应该充分利用课堂教学帮助学生理解每篇课文的写法，理解课文的主要内容和写作顺序、特点等。目前，小学语文课本上所入选的课文，都是各类记叙文、散文、说明文的典范之作，很有规范性，也带有一定的规律性。教师可发掘出一些学生不易发现的东西，讲深讲透，让学生从中悟出观察一件事、一处景物的重要性，这样对学生的分析文章水平和写作水平的提高必将起到令人满意的效果。如小语第8册第一课《小球门手》是一篇记叙文，其中描写小球门手和候补球门手的肖像，就用了很准确的动词：“戴、弯、前倾、注视、腆着”等，在教授这一课时时，教师应着重分析，让学生知道这些动词之所以用的准确、传神，是作者平时细心观察、反复琢磨的结果。

其三，在观察时，我们要培养学生眼、脑、手并用。俗话说：“好记性不如烂笔头”，教师要教导学生勤用手中的“烂笔头”，把生活中的所见、所闻、所感、用日记、读书笔记等方式搜集起来，建立材料库。日久天长，积少成多，资料库就变成了宝库，习作时，写作材料就会从宝库中奔涌而出，会时常有“柳暗花明又一村”的快感。

总之，学生学会联系生活，联系学到的有关课文，结合自己的写作实践，抓住事物的特点，把握观察这一关，写文章一定会慢慢言之有序、言之有物，具体生动起来的。