教学反思
浅谈在绘本教学中实施大班幼儿爱心教育策略
□凤阳县三府幼儿园  郭传利  姚君妍
对幼儿进行正面、健康的情绪培养，形成健全个性，为幼儿终身发展奠定良好情感基础，是幼儿园教育的重要目标。绘本与幼儿生活密切相关，艺术性、文学性与文字和谐共生，符合幼儿年龄特征，激发幼儿阅读兴趣，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”发展具有特殊、无可取代的教育价值。所以，在绘本教学过程中，要积极地发掘出其蕴含的爱心教育价值，从而实现对幼儿的爱心教育。
一、选择绘本
（一）难度适中，与幼儿年龄特征相适应
由于幼儿年龄和精神发展特点是不一样的，所以，在进行爱的教育时，教师要按照幼儿年龄和身体发展程度，来挑选适合幼儿的绘本。除此之外，在绘本中，图片和文字应该与幼儿的语言表达与理解特征相一致，容易被幼儿理解，让幼儿产生爱的情感共鸣。让其对绘本内容有更多认识，并与他人分享、交流，在参与过程中，感受到阅读的快乐感。
（二）绘本应以“爱心”为主题
每一本绘本都有自己独特的主题，教师要按照教学任务和目标，进行针对性的选择和设计绘本。因此，教师们在挑选绘本时，一定要仔细研究绘本，感受绘本所表达的情绪与含义，并将其写成简单的阅读心得，将绘本分成不同类别，从而做出合适的选择和设计。只有“爱心”绘本主题明确，才能使教学活动进行得更顺畅，才能使幼儿感受到爱。
（三）美术特色鲜明
绘本的美术风格也不尽相同，风格不一的绘本可以让幼儿感受到新颖的阅读方式，并且能够了解到所要传递的故事，能给幼儿带来愉悦感以及精神上的净化，对其勇敢表达爱产生激励作用。有些绘本是真实的，让幼儿在生动图景中留下深刻记忆，有些绘本则是写意的，让幼儿感受到意象之美。
二、在绘本教学中实施大班幼儿爱心教育的策略
（一）运用角色体验法，使幼儿敢于表达爱
幼儿对绘本内容的理解过程主要是借助绘本所呈现的生活图景和情感世界与自身知、情、意、行系统相互作用，从而对其丰富内容进行认知。
（二）情绪感染，激发情绪共鸣
要让幼儿感受到爱，就必须要烘托氛围，调动幼儿情绪，让其能够进入到绘本营造的环境中，从而实施爱心教育。
（三）经验转移，促使幼儿情绪内化
绘本上的所有东西都可以对社会生活进行一种直接或间接的反映，幼儿在阅读绘本时，通常都能根据自己的生活经历来对故事中的“世界”进行解读，并且在与绘本内容互动过程中，其还能拓展自己的知识和经历，对社会准则进行了解，从而得到社会性的发展。幼儿在阅读绘本时，容易沉浸于故事，将人物当作自己。针对这个特征，教师在绘本教学中运用迁移想象的方式，给幼儿以“爱”的形式来表现和沟通提供渠道，并让幼儿从角色的视角去体会绘本主角的情绪和愿望，并阐述自己对绘本内容的理解。在此过程中，幼儿已在不知不觉中，潜移默化地进行着一种社会性活动，在无形中扩大了幼儿的经历，促使幼儿敢于表达爱。
（四）视听结合法，突破爱心教育重点
在绘本教学过程中，运用多媒体技术，将形、声、色效果结合起来，创造各种形象生动、灵活多变的学习环境和教学环境，创造轻松的学习氛围，吸引幼儿的注意力，引发幼儿情绪共鸣，让幼儿在无意识的情况下，能够将自己全部身心都投入到学习过程中，获得情绪体验，从而敢于表达爱。在绘本阅读过程中，体会到对大自然的热爱，对友情的热爱，对家人的热爱，对社会的热爱，对祖国和民族的热爱。
（五）以绘本为基础，开展对应的特色活动
在《最后一片叶子》这一教学活动中，大班幼儿可以通过自己的想象力，利用毛线和颜料等材料来进行创造表达自己的想法，并学会在他人需要帮助时给予帮助和关爱。发挥自己的创作意识，用不同的线条和形态故事模型，来重现故事剧情，并以此为基础创作出故事，这样既能表达自己的爱，又能体会到创作所带来的快乐，还能体会到成功的喜悦。
（六）及时沟通，家园合作
《纲要》指出，“家园结合，同舟共济”，方能收到较好的教育成效。家长在幼儿教育中是一个很好的合作者。因此，教师还应注意到家庭教育与幼儿园教育的连贯性，并与家长进行实时交流，将在幼儿园中开展的爱心教育内容告知家长，从而获得家长对相关活动的支持。将在绘本艺术特性对幼儿的教育作用进行深入发掘，可以将幼儿从自然人培养成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、懂感恩、有责任感的高素养人才。让幼儿在绘本世界里领悟爱，让幼儿在“悦读”里幸福、健康地长大！
三、结语
将绘本教学与幼儿爱心教育有机结合起来，让幼儿喜欢上绘本，并能体会到各种各样的情绪内容，还能体会到父母和家人对自己的爱。学习如何与小伙伴们进行友好交流，让其对自己的周围环境产生爱，从而推动幼儿爱表达能力的提升，这对幼儿敢于去表达自己的爱，这对幼儿形成积极、健康情绪情感起到帮助作用。