教学应用
巧用多媒体教学 让语文课锦上添花
□全椒县第六中学  冯安静
时代的发展，需要信息技术在各个领域大显身手，我们的教育教学也理所当然进入了信息化时代，随之，思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。现代化的信息技术赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的积极思维，唤起情感的共鸣。充分体现了学生的主体地位，让语文教学充满情趣，变得更加丰富多彩。
一、多媒体在识字教学中的趣味运用
（一）用多媒体准确地展示汉字的结构和笔顺
小学阶段有较重的识字任务，学习文字是小学低年级的教学重点，也是阅读和作文教学的基础。特别是识字和写字教学，更是低年级课堂教学的重要部分。传统的教学方式是：教师先引导学生了解生字的结构和笔顺，然后在黑板上的田字格里示范书写，再让学生书空、描红、临写。其中教师示范环节因为边讲解边书写，难免会出现视线遮挡等阻碍因素，学生不能很好地观察了解。有了多媒体，利用网络上已有的汉字规范书写方法教程，点击播放，一笔一划有序展示，就能让学生一目了然掌握汉字的笔顺和间架结构，达到事半功倍的效果。
（二）在多媒体趣味游戏中学识字
汉字数量多，既难认又难记，对于一、二年级的学生而言，学生识字学得快，忘得也快。可以利用小学生好动、好奇、好玩的心理特点，制作一些形式新颖、内容丰富、趣味性强的课件，寓教于乐，让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义。
比如，巩固要求会认的字，可以通过“摘苹果”的游戏完成。画面上是一棵大树，树上长满了红红的苹果，每个苹果上都有一个生字。认读时，请一位学生起来读字，读对了，苹果就会落到小框里。
二、多媒体在阅读教学中的合理运用
（一）创设情境，激发学习兴趣
好的开头是课堂教学成功的一半。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此教师要根据教材的内容和学生心理及年龄特征，在上课一开始就创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳的学习状态。
如在教学《月亮湾》一课时，我采用多媒体声像导入，播放多彩的山村画面和优美的同名歌曲《月亮湾》。学生的学习兴趣被激发后，个个精神饱满，教学便从这里开始。
（二）精彩配乐，提高朗读效果
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。书读百遍，其义自见，在运用多种形式的反复诵读中，学生对课文的含义会有更深一步的理解和体会。其中，合理运用多媒体配乐朗读，把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。
我在教《长江之歌》这首现代诗歌时，随着电视系列片《话说长江》主题音乐的响起，浩浩荡荡的长江画面也展现在学生们的眼前。我先范读第一小节，然后让学生接着在音乐声中动情朗读。充满激情的音乐和壮观的画面一下子点燃了学生对长江的热爱和赞美之情，朗读效果让人惊喜。各册课本中，还有很多写景美文，可以配上优美的钢琴曲或小提琴曲等来朗读；古诗词的朗诵，配上民乐如古筝、琵琶、二胡等。这种配乐朗读所产生的意境，不但让学生对课文的内容、作者的思想有了更深刻的了解和体会，而且学生的朗读兴趣也会在音乐的渲染中有所增强，随之朗读效果也会提高。
（三）直观电教，突破教学难点
小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析，给学生的往往是抽象的印象。运用多媒体技术辅助教学，可以变抽象、难以理解的内容为直观生动的具体形象，从而成功解决学习的疑难。 
教学《北京》一课时，要求学生说清楚天安门广场上东南西北四个方位的建筑物。这对于大多数从未去过北京、方位概念模糊、方位感不强的小学生来说，是有一定难度的。这时，我用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，通过整体了解和局部感知，学生有了真切感受，很容易就完成了学习任务。
三、多媒体在作文教学中的巧妙运用
看得见、摸得着的东西是学生作文起步的源泉。因此，在作文课堂上，教师要尽可能想办法让学生获得感官上的认识，吸引他们的注意力，使他们产生表达欲望。
在指导学生写“秋天的树叶”这一习作时，我利用多媒体精心设计，搜集大量的树木图片和各种树叶图片。学生仔细观察后，不难发现，到了秋天，有的树叶黄了，有的树叶红似火，有的大树依旧碧绿碧绿的。于是，学生的思维也随即打开，想象犹如开闸的洪水喷薄而出。随后，我引导学生把他们说的连成一段话、一篇文。学生们一气呵成，美丽的秋叶跃然纸上。 
运用电教媒体辅助语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。但是，多媒体教学也并不是万能的。它只是教师授课的一种教学手段而已，并不能替代课本文字和黑板粉笔。我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。