课堂的预设与动态生成 让情感贯穿语文课堂始终 让小学生口语交际如花绽放 论混龄户外运动中如何培养小班幼儿自主交往能力
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第66期  总第133期  2018年04月25日  星期三
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让情感贯穿语文课堂始终
来源:本站原创 作者:舒城县城关第三小学 曹学兵 日期:2018-04-25 13:27

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,带有强烈的主观倾向性,是一种积极、主动的心理活动。语文课堂是实施素质教育的主阵地之一,情感教育又是素质教育的重要内容。因此,语文课堂应把情感教育作为重要的教学目标之一。下面,我就以《云房子》为例,谈谈我个人的一些体会。
一、在巧妙的揭题中入情
上课一开始,恰到好处的揭题往往能调动学生的积极性,让学生很快进入教学情境中。在导入《云房子》这课时,我就先让学生自己说说看到的云是什么样子的,有什么变化等等。(学生:我平时看到的云有的像绵羊,有的像兔子,有的像棉花糖,有的像……)学生众说纷纭,描绘着生活中看到的以及想象当中的云房子。我随即又设置这样一个悬念:那云房子到底是谁建的呢?课文中给大家介绍的云房子又是怎样的呢?请大家认真读课文,自己到课文中去找一找……这样,就很快地把学生引入课文的情境中来了。
二、在语言的感知中激情
在平时的课堂教学中,我注意使用激励性的语言,调动全体学生主动参与到学习活动中来,真正形成师生和谐、彼此信任的亲密关系。如在教学《云房子》一课时,我问同学们:小鸟们造的云房子又是怎样的呢?(一生:小鸟们造了很高的大楼房)(另一个学生补充:他们还造了很宽的大礼堂。)(又一生:小鸟们不仅造了很高的大楼房,还造了很宽的大礼堂呢。)此时的我说道,“同学们太聪明了,一点就通,只要把前两个人的答案综合起来就完整了。”随后我出示课件,在这种氛围中学习,学生当然会其乐融融,受到情感熏陶,不断进步。
三、在语段的品读中悟情
品味语言的朗读,是加深课文理解、升华认识、情感共鸣的重要手段,让学生在优美的朗读中,使教材内蕴的知识、情感、态度与学生的心灵相沟通,产生强烈的共鸣效应,达到“使其义皆于吾之心”的目的。在指导朗读《云房子》的第二段时,(云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。)先让学生抓住关键词美美地读一读,感受云房子的样子和特点。再让学生边读边自由想象:大冬瓜是怎样傻傻地横着的?花儿是怎样美美地开着的?一只小麻雀有多大,它住在多大的房子里?反复吟读,想象,从而品出云房子的美来。这样的美读,使学生受益匪浅。
四、在课文的总结中抒情
总结课文能让学生对所学内容进行梳理、内化、升华,是课堂教学环节中不可缺少的重要部分。教学《云房子》结束时,我边用多媒体演示大自然天空美景,边对学生进行引导,“这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去保护,你们愿意做一名‘大自然的维护者’吗?”随后请同学们说说怎样去保护大自然。他们从不乱扔垃圾、不践踏花草、保护野生动物等方面表达了他们保护自然、改造自然的决心以及对大自然的无比热爱。
总之,在小学语文课本中,许多课文字里行间流露了作者丰富的情感。这类情感型课文为我们加强语言文字训练、培养学生情感提供了良好的训练机会。我们要以情感贯穿语文课堂始终,让学生受到情感熏陶,使他们成为健康阳光的、情感丰富的新一代青少年。

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