课堂的预设与动态生成 让情感贯穿语文课堂始终 让小学生口语交际如花绽放 论混龄户外运动中如何培养小班幼儿自主交往能力
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第66期  总第133期  2018年04月25日  星期三
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让小学生口语交际如花绽放
来源:本站原创 作者:和县历阳镇第二小学 王立俊 日期:2018-04-25 13:28

高效课堂
诙谐幽默的交谈,让人轻松快乐;言简意赅的表达让人思路清晰;妙语连珠的口才让人啧啧称赞,恰当的交流在人际交往中可以收到事半功倍的效果。在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,是对小学生的基本要求。小学阶段如何培养和提高学生的口语交际能力呢?
一、创设情境 适时交际
子曰:“不愤不启,不悱不发。”良好的口语交际教学情境能很好地调动学生的主动性和积极性,激发学生的思维,拓宽学生的想象。
利用教材,创设交际平台。苏教版教材的口语交际内容来源于日常生活,具有针对性。大致可以分为五类:介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类。另外,很多课文的留白处,结尾处,教师可以充分挖掘,让学生发挥想象,使之自然而然地成为交际内容。不同的交际内容可以采取不同的教学方法。具体可分为讲述故事法、讨论辩论法、情境表演法,以及观察法。
联系生活,创设交际情境 。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头。只要我们善于做生活中的有心人,关注生活中的精彩片段,创设情境,学生就会乐于倾听,乐于表达。轻轻松松的一节口语交际课,就能让学生努力去发现别人的优点,去尊重别人。
二、指导方法 善于交际
课前准备,充分充足。有的口语交际的内容,学生课前要搜集相关资料,而且资料的范围越广,内容越有深度越好。有的内容比如小实验、小制作,学生课前要动手去做,才能说出过程和感受,上课时交流起来才更得心应手。
有序观察,按序交际。无论是哪种观察,教师都要引导学生有重点、有顺序地进行,运用多种感官,耳闻目睹,口尝手摸,让事物在心中留下鲜明深刻的印象。并让学生多思考,发现事物之间的联系和区别。
激发想象,拓宽思维。教师要创设不同的情境,可以采用生生互动,师生互动等方式,充分调动学生的兴趣,让其在自由、快乐的气氛中发挥自己的想象,从而收到出其不意的效果。
学会倾听,组织表达。培养学生在交谈中能认真倾听,领会要点的能力。表达要有条理,要有意识地运用语调、节奏、重音等加强表达效果,使语言显示出层次美、变化美、语言美。
三、积极评价 乐于交际
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。整个教学要在师生平等对话的过程中进行。在交际过程中,教师要放下身段,积极引导启发,参与其中,拉近师生之间的距离。对于积极参与、勇于交际、能力较强的学生,教师要及时表扬,并鼓励他们把话说得更流畅,问题阐述得更全面。对于那些胆子较小、交际能力差的学生,教师要鼓励他们积极发言,声音要响亮,口齿要清楚,善于抓住他们的闪光点及时表扬。以此保护学生的自尊心,激发他们参与的欲望。除了语言评价外,教师一个赞许的眼神、一个亲切的举动、同学们热烈的掌声、代表着荣誉的小星星等奖品等都是激励学生的催化剂。
学生的潜力是无限的,只要教师保留一颗纯真的心,和学生一起走进口语交际的广阔天地,语文课程这棵大树上的口语交际之花必定会绚烂绽放。
 

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