从质疑“规范的课堂”谈学生的提问 写字课的作业与批改 再谈数学计算教学 微课让阅读教学更精彩
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第66期  总第136期  2018年04月25日  星期三
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从质疑“规范的课堂”谈学生的提问
来源:本站原创 作者:合肥市包河苑小学 许华宏 日期:2018-04-25 13:31

聚焦新课改
何炳章先生曾说:“我们所追求的理想课堂是:教师只需巡视,课堂完全交给学生自学。”我不禁自问:“我们的学生想自学吗?自学的最好方式又是什么呢?”
沿着这个问题深入下去,我发现解决问题最有效的方法就是“让学生提问”。试想,若学生们能自己从文章中提出问题,势必是经过一番思考的。这不仅给学生们自学提供了无穷的动力,更给教师提供了挑战自己的机会。
一、蹲下身子,让学生“敢问”
我国长期以来倡导师道尊严,而当今要培养的是新世纪的合格人才,所以教师要更新观念,努力建构新型的师生关系。教师作为学生学习的指导者、参与者和合作者,要时常走下讲台,走到学生中,蹲下身子和他们一同学习、探索,也可向学生请教学习,让学生觉得教师是他们的朋友,是学习的合作者、好帮手。便会无所顾忌地表达自己的意见,敢于向教师、向教材、向未知世界提出问题、提出挑战。
二、适时提出目标,让学生争当“小问号”
当学生们敢于站起来提问时,也就是在他们的人生中迈出了不同寻常的一步。教师应给予鼓励,并加以引导,使他们在自己的提问中学到知识,体验成功的快乐。
如:教学《江雪》这首诗,当介绍到作者柳宗元时,我说柳宗元是唐朝著名诗人,“唐宋八大家”之一。没想到学生们立刻举起手,“‘唐宋八大家’是哪八大家啊?”“为什么没有九大家?”一时间,我有点回应不过来。于是,我故意绕了弯子:“你们的问题多,说明你们越来越爱动脑筋了,可是你们想想,刚才谁提的问题最好?”学生们异口同声说:“陆振涛和高犇。”“是啊,所以我要授予他们‘小问号’称号。”学生们都用羡慕的眼神看着他们。我适时补充:“你们想当‘小问号’吗?想的话就要努力哦!”
三、适时给予点拨引导,使学生“问有所值”
有时学生提的问题让教师措手不及,那这种情况教师该如何引导呢?
如:在教学《石榴》时,让学生们在充分朗读的基础上,我问:“你们还有什么不明白的吗?”这时“小问号”陆振涛站了起来:“老师,我觉得很奇怪!这里的石榴那么好吃,地名应该叫‘石榴庄’啊,书上为什么叫它‘枣庄’呢?”他这一问立刻“一石激起千尺浪”,“是啊,为什么啊?”“老师你知道吗?”说实话,我没想到他们会提这个问题。不过我立刻想到了主意,把问题抛回给他们:“地名都有他们的独特来源,如合肥,为什么叫合肥?老师很想知道他们名字的由来,你们能帮助我吗?”学生们很爽快地答应了我,当然他们不知道这是“善良的陷阱”,读课外书的热情被自己提的问题激励了起来,真是一举两得。
借学生的问题,深挖教材的中心。如:教学《木兰从军》最后一段,当师生共同进入情境时,却出现了一段小插曲。师引读:原来英勇善战的花将军竟是位——(生接读:文静俊美的姑娘)。突然,传出学生的声音:“老师,花木兰肯定好丑,怎么能说‘文静俊美’呢?”师:哦?你为什么认为花木兰丑呢?生:我看《木兰辞》上说,花木兰在外打仗八年,电视上那些士兵个个都又黑又脏。花木兰肯定也很黑,所以很丑才对!这里怎么能写她是文静俊美的呢?师:“恩!那我们给编辑叔叔阿姨写封信,让他们改改,好吗?”生:(急忙)老师,我不同意他的看法。师:为什么?生:黑不能说明她就丑啊?包公虽然黑,但他一身正气,威风凛凛,我觉得他是帅的!(哄笑)师:那花木兰丑吗?一女生:花木兰是个女英雄,是女性的骄傲!师:同学们,你们认为什么才是真正的美?生:好人才最美!师:花木兰丑吗?生:不丑,她为国杀敌,她是最美的!师:说得真好,你们懂得美,懂得了欣赏,你们也是最美的人!如果花木兰能听见你们的话,一定会非常感激,因为你们是她真正的知音,让我们怀着崇敬的心情来赞扬这位英勇而又美丽的花将军吧。
四、总结
学生的知识面毕竟有限,提的问题有时很肤浅,教师答也不是,不答也不是。如何引导他们的提问更有价值,当学生的提问与语文相去甚远,教师又该如何应对?是身为教师的我一直所思考的。

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