校本研究
阅读技能、习惯都是需要长时间的培养的。但语文阅读由于其基本形式、教学框架都大同小异，时间一长，会导致学生的学习兴趣与动力不断下降。微课可很好弥补这一不足，但我们知道，每种教学模式的应用都不是简单的套用，需要与班级的实际情况进行结合。
一、深挖课本，学生为主
微课是在教学实践中不断摸索出来的形式，在实际教学中，教师为加深学生对阅读文本的理解，对阅读方法、解题方式的讲解往往会融入很多例子，时间也会相对较长。而在长时间的学习中，小学生的注意力会不断下降，这也是局限小学语文阅读教学的一个重要原因。
二、创设情境，激发兴趣
在语文学习的过程中，学生一旦对学习的课文产生浓厚兴趣，则会产生强烈的求知欲望，并会将这种强烈的求知欲转变为积极主动的学习行动。所以，在语文阅读教学过程中，可利用微课的形式将课文中处于静态的文字变得立体生动，以此创设生动鲜活的教学情境，让学生在微课的展示中，身临其境地走进课文。
三、唤醒感官，自主学习
语文阅读教学的过程是引导学生自主学习的过程。在此过程中，借助微课课件，设疑质问，让学生处于课堂学习过程中的主体位置，充分启动学生的眼、脑、手、口协调联动机制，引导学生主动思考，积极探求合理的答案，并在学生处于悱愤状态时加以适当点拨或引导，可迅速提高学生自主阅读课文、理解课文的效果。如：在教学《少年闰土》时，我运用微课展示：作者记忆中的故乡是怎样的？现实中的故乡又是怎样的？作者记忆中的闰土是怎样的？现实中的闰土又是怎样的？在微课课件的上述导引下，学生有的埋头看课文，有的相互交流，有的查阅《语文阅读同步资料》，有的边看课文或资料边做读书笔记等。不一会，学生便争先恐后地举手，其答案均能紧扣课文内容。
四、展开想象，二次创作
入选了人教版的语文课文大都为经典美文，如：《林海》《草原》等。其共同点为：不仅内容博大精深，许多内容只可意会而难以言传，且其中还留有巨大的空白空间，为读者进行再创作提供了极为广阔的空间。因此，在语文阅读教学过程中，教师要巧用微课课件，引导学生根据已有的知识积累与对课文的理解等，启动自己丰富的想象思维与联想思维，对课文留白进行合理的二度创作。
若要让学生在语文阅读教学过程中积极主动地学习，就必须借助微课课件激发学生的学习兴趣，并在此基础上把语文阅读理解的主动权还给学生，让学生在灵活机动的微课课件的引导下，顺利走进课文，理解课文。总之，微课让阅读教学更精彩！