从质疑“规范的课堂”谈学生的提问 写字课的作业与批改 再谈数学计算教学 微课让阅读教学更精彩
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第66期  总第129期  2018年04月25日  星期三
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微课让阅读教学更精彩
来源:本站原创 作者:临泉县城关街道中心学校 杨 军 日期:2018-04-25 13:32

校本研究
阅读技能、习惯都是需要长时间的培养的。但语文阅读由于其基本形式、教学框架都大同小异,时间一长,会导致学生的学习兴趣与动力不断下降。微课可很好弥补这一不足,但我们知道,每种教学模式的应用都不是简单的套用,需要与班级的实际情况进行结合。
一、深挖课本,学生为主
微课是在教学实践中不断摸索出来的形式,在实际教学中,教师为加深学生对阅读文本的理解,对阅读方法、解题方式的讲解往往会融入很多例子,时间也会相对较长。而在长时间的学习中,小学生的注意力会不断下降,这也是局限小学语文阅读教学的一个重要原因。
二、创设情境,激发兴趣
在语文学习的过程中,学生一旦对学习的课文产生浓厚兴趣,则会产生强烈的求知欲望,并会将这种强烈的求知欲转变为积极主动的学习行动。所以,在语文阅读教学过程中,可利用微课的形式将课文中处于静态的文字变得立体生动,以此创设生动鲜活的教学情境,让学生在微课的展示中,身临其境地走进课文。
三、唤醒感官,自主学习
语文阅读教学的过程是引导学生自主学习的过程。在此过程中,借助微课课件,设疑质问,让学生处于课堂学习过程中的主体位置,充分启动学生的眼、脑、手、口协调联动机制,引导学生主动思考,积极探求合理的答案,并在学生处于悱愤状态时加以适当点拨或引导,可迅速提高学生自主阅读课文、理解课文的效果。如:在教学《少年闰土》时,我运用微课展示:作者记忆中的故乡是怎样的?现实中的故乡又是怎样的?作者记忆中的闰土是怎样的?现实中的闰土又是怎样的?在微课课件的上述导引下,学生有的埋头看课文,有的相互交流,有的查阅《语文阅读同步资料》,有的边看课文或资料边做读书笔记等。不一会,学生便争先恐后地举手,其答案均能紧扣课文内容。
四、展开想象,二次创作
入选了人教版的语文课文大都为经典美文,如:《林海》《草原》等。其共同点为:不仅内容博大精深,许多内容只可意会而难以言传,且其中还留有巨大的空白空间,为读者进行再创作提供了极为广阔的空间。因此,在语文阅读教学过程中,教师要巧用微课课件,引导学生根据已有的知识积累与对课文的理解等,启动自己丰富的想象思维与联想思维,对课文留白进行合理的二度创作。
若要让学生在语文阅读教学过程中积极主动地学习,就必须借助微课课件激发学生的学习兴趣,并在此基础上把语文阅读理解的主动权还给学生,让学生在灵活机动的微课课件的引导下,顺利走进课文,理解课文。总之,微课让阅读教学更精彩!

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