课堂教学
写作第一学段定位于写话，要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。教师必须给予学生及时帮助，对学生进行有力托举，让他们够得着。
一、学会倾听，兴趣说话
一双灵巧的耳朵胜过十张能说的嘴，只有听得进，才能说得出。教师首先要教给学生如何倾听。所谓倾听不同于一般听，而是要求全身心投入到倾听的活动中，在一定时间内不被其他因素打扰，要求学生学习习惯使然，能力使然。而习惯的养成有一个很重要的主导因素在起作用，那就是兴趣。
激发兴趣，还要从学生的思维形式入手。如：在教学《谁的本领大》时，首先出示火红的太阳图，形成强烈的视觉冲击。再以一团熊熊烈火形成感觉冲击，在此基础上让一学生说说太阳的特点，其他学生认真听并争着举手作补充，真正做到倾听效果最大化，为写话奠定基础。
二、放缓坡度，模仿写话
低学段的写话注重的是对说话有兴趣，让学生写自己想说的话，写想象中的事物。学生表达水平不一的现象是客观存在的，模仿则在一定程度上放缓写话的坡段，让学生有章可循，关键要给学生提供写话范文，在低年级要以短小，主题单一，用词规范为主，不可让学生难以理解。从替换词语、替换词组，到替换句子，同一主题用相似的语言文字表达出来，让学生觉得我能行。模仿虽是放缓坡度，但教师的指导作用不能放松，要正确引领上路，不能偏离主旨。
三、利用留白，想象写话
留白是国画的艺术表现手法之一，文本中的留白则是指某些内容“意欲而为而不为”，“似无声而有声”。如：在教学《木兰从军》时，我发现文中有两处留白，其中一处是“木兰说服了家人”。文中并没有详说，这是培养学生想象说话的好机会。我先利用出征打仗的背景知识作立足点，在此基础上结合生活实际想象，再让同桌分角色扮演说一说。在水到渠成的基础上，拿出预先设计好的格式写一写，不在多，而在理上。这样大家就有话可写，而后全班交流巩固。运用留白写话，丰富了人物形象，学生的想象写话能力也得到了锻炼。
四、给出提示，看图写话
“言，心声也。”看图写话是训练低学段学生认知能力，想象能力，表达能力的良好途径。首先要让学生有观察能力，这就要教师教方法，做到言之有序。看图写话就是讲故事，要由一幅图想到前后几幅图，要看到故事的来龙去脉，要让学生学会根据提示插上想象的翅膀。要理顺序、看明白、想具体、说出来、写下来。指导其学会写几句完整连贯的话，提高运用文字的能力。
五、个性日记，灵活写话
日记可以记录一天的见闻。乍一看，好像对学生的要求过高。但是我告诉学生，我们每星期一、三、五写，这样就降低了频率。其次，我告诉学生，可写一两句话，但要让人看懂，不会的字可先注音，一件事分几次写，画图配上文字。经过这样的要求，学生对写日记就没有畏惧感了。刚开始有许多学生写得不好，要多表扬，哪怕是一个词，也要及时激励。还可让学生知道日记可成为师生沟通的纽带，倡导个性化的日记。不拘泥于形式，从学生的兴趣点去引导。不要着急，也许你的耐心会培养出一位大作家。
六、积极评价，分享写话
写话重在培养学生的兴趣和自信心，其中自信心很大程度上来源于别人的肯定与表扬。我先用专门的时间让学生上讲台大声朗读自己的作品；其次，充分利用同桌或小组的互助学习功能；再次，选出较好的写话贴在学习园地，供他人欣赏文字美、内容美。并及时保存好作品，集辑成书，让学生感觉“我也能写书了”。一学期下来，在众多学生的期待下，我班的优秀作品已快装订成书。这个过程，完全是在教师的指导下，学生们亲自动手完成的。
低学段的学生是系统学习语言文字运用的开始，作为教师要善于搭建舞台，让他们学会去奏响写话的交响曲，抒发独特心声，更好传承祖国语文的魅力。