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第66期  总第129期  2018年04月25日  星期三
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点滴入手 涓流成溪——低年级写话之浅见
来源:本站原创 作者:天长市城南小学 薛怀赓 日期:2018-04-25 13:36

课堂教学
写作第一学段定位于写话,要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。教师必须给予学生及时帮助,对学生进行有力托举,让他们够得着。
一、学会倾听,兴趣说话
一双灵巧的耳朵胜过十张能说的嘴,只有听得进,才能说得出。教师首先要教给学生如何倾听。所谓倾听不同于一般听,而是要求全身心投入到倾听的活动中,在一定时间内不被其他因素打扰,要求学生学习习惯使然,能力使然。而习惯的养成有一个很重要的主导因素在起作用,那就是兴趣。
激发兴趣,还要从学生的思维形式入手。如:在教学《谁的本领大》时,首先出示火红的太阳图,形成强烈的视觉冲击。再以一团熊熊烈火形成感觉冲击,在此基础上让一学生说说太阳的特点,其他学生认真听并争着举手作补充,真正做到倾听效果最大化,为写话奠定基础。
二、放缓坡度,模仿写话
低学段的写话注重的是对说话有兴趣,让学生写自己想说的话,写想象中的事物。学生表达水平不一的现象是客观存在的,模仿则在一定程度上放缓写话的坡段,让学生有章可循,关键要给学生提供写话范文,在低年级要以短小,主题单一,用词规范为主,不可让学生难以理解。从替换词语、替换词组,到替换句子,同一主题用相似的语言文字表达出来,让学生觉得我能行。模仿虽是放缓坡度,但教师的指导作用不能放松,要正确引领上路,不能偏离主旨。
三、利用留白,想象写话
留白是国画的艺术表现手法之一,文本中的留白则是指某些内容“意欲而为而不为”,“似无声而有声”。如:在教学《木兰从军》时,我发现文中有两处留白,其中一处是“木兰说服了家人”。文中并没有详说,这是培养学生想象说话的好机会。我先利用出征打仗的背景知识作立足点,在此基础上结合生活实际想象,再让同桌分角色扮演说一说。在水到渠成的基础上,拿出预先设计好的格式写一写,不在多,而在理上。这样大家就有话可写,而后全班交流巩固。运用留白写话,丰富了人物形象,学生的想象写话能力也得到了锻炼。
四、给出提示,看图写话
“言,心声也。”看图写话是训练低学段学生认知能力,想象能力,表达能力的良好途径。首先要让学生有观察能力,这就要教师教方法,做到言之有序。看图写话就是讲故事,要由一幅图想到前后几幅图,要看到故事的来龙去脉,要让学生学会根据提示插上想象的翅膀。要理顺序、看明白、想具体、说出来、写下来。指导其学会写几句完整连贯的话,提高运用文字的能力。
五、个性日记,灵活写话
日记可以记录一天的见闻。乍一看,好像对学生的要求过高。但是我告诉学生,我们每星期一、三、五写,这样就降低了频率。其次,我告诉学生,可写一两句话,但要让人看懂,不会的字可先注音,一件事分几次写,画图配上文字。经过这样的要求,学生对写日记就没有畏惧感了。刚开始有许多学生写得不好,要多表扬,哪怕是一个词,也要及时激励。还可让学生知道日记可成为师生沟通的纽带,倡导个性化的日记。不拘泥于形式,从学生的兴趣点去引导。不要着急,也许你的耐心会培养出一位大作家。
六、积极评价,分享写话
写话重在培养学生的兴趣和自信心,其中自信心很大程度上来源于别人的肯定与表扬。我先用专门的时间让学生上讲台大声朗读自己的作品;其次,充分利用同桌或小组的互助学习功能;再次,选出较好的写话贴在学习园地,供他人欣赏文字美、内容美。并及时保存好作品,集辑成书,让学生感觉“我也能写书了”。一学期下来,在众多学生的期待下,我班的优秀作品已快装订成书。这个过程,完全是在教师的指导下,学生们亲自动手完成的。
低学段的学生是系统学习语言文字运用的开始,作为教师要善于搭建舞台,让他们学会去奏响写话的交响曲,抒发独特心声,更好传承祖国语文的魅力。

 

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